浅谈语文教师的语言魅力

　　【中图分类号】G633．3 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）06－0072－02

　　“亲其师，信其道”，而语文教师的亲和力表现在什么地方呢？怎样让学生的学习热情和自己的教学预设相吻合呢？我想，除了做到充分利用教材，驾驭语文教学规律外，一位语文教师的语言能力也显得至关重要。语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师颇具魅力的课堂教学语言。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。因此，在语文教学中不可低估语文教师的语言魅力给学生的影响，也可以说，语文教师语言能力的强弱决定着语文教学的成败。我认为，一个合格的语文教师，在教学语言上，应该做到以下四点：

　　首先，语文教师应该博览群书，通过广泛地涉猎提高自身的素养，这样，才有丰富的语言材料。朱熹《观书有感》有诗云：问渠那得清如许？为有源头活水来！大量的知识储备就是教学语言的源头活水。不能想象，一个所知甚少的语文教师会有什么样的语言表达，那肯定是干瘪无味，面目可憎。如果你鼓励学生读四大古典名著，而自己却连《红楼梦》都没有仔细读过，你怎能做到在学生面前侃侃而谈。如果学生问你一些文学知识，你却一问三不知，口将言而嗫嚅，那真是斯文扫地了。汲取各方面的知识，让自己有话可说，并进而树立一位博学的语文教师的形象，学生才会敬佩你，从而达到“亲其师”的目的。“腹有诗书气自华”，作为一位语文教师更要做到海纳百川，博采众长，让大量的知识化为自己的内蕴。我在日常教学中把自己所掌握的与课文有关的知识信手拈来，既活跃了课堂气氛，开阔了学生的视野，也使学生更加敬佩自己的老师。

　　其次，风趣、幽默的课堂语言，也是永远激发学生学习兴趣的一个重要方面。语文教师在语言表达上应占优势，优秀的语文教师无不具有风趣幽默的语言风格。前苏联教育家斯雅特洛夫说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”有一次，我在上课时，发现一学生梦游周公，我停了一下，全班很静，我高声喊了这个学生的名字（当然不是生气的那种喊声），他答声“到”并站了起来，同学们都笑了。我让他坐下，然后给同学们讲了一个故事：科学家做了一个实验，把一只老鼠装在笼子里，老鼠在里面跑来跑去，忽然踩着一个踏板，从上面掉下一肉块，老鼠吃了继续跑。当它再次踩着踏板，又有肉块掉下，于是，老鼠就不停地踩踏板，肉块就纷纷往下掉，老鼠吃了个饱。我让学生用一生物学术语说明这一现象，学生回答是条件反射。我对这位学生说：“如果在家中父母喊你，你会怎么回答？”有学生在下面小声说：“嗳，来了。”又是一片笑声。我说：“这就是条件反射。”这次，那个学生也不好意思地笑了，后面的课上得轻松愉快。教师的风趣幽默极大地调动了学生的热情。

　　再次，语文教师授课时应该感情充沛，做到以情动人。“情动而辞发”，教师要教好一篇课文，必须“披文以入情”，用心灵去拥抱它。著名特级教师、语文教育专家于漪曾说：“语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。”我想，在语文教学中，以真挚的感情浸润学生的心灵，从而实现师生感情上的共鸣，则尤为重要。我总是精神饱满地走进课堂，讲课时倾注自己的全部感情。根据课文的感情基调，或雄浑高亢，或慷慨悲歌，或轻快喜悦，或低沉哀婉，只有把自己的感情和课文融合，才能打动学生。学习《黄河颂》一课，当我诵读到“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面。”时，同学们报以热烈的掌声，我读出了诗人那种豪放不羁的率真，那种热血澎湃的激情，还有些许沉郁悲凉的意味。学习《假如生活欺骗了你》一课，我反复诵读“一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。”。下课后，有学生告诉我，当听我读到这儿时，不由得热血沸腾，也使他更加深入地理解了生活的真谛。碰到精彩的语段，我都背熟它，然后在课堂上诵读，更能充分地抒发感情，也更容易感染学生。我经常问自己：“这节课你打动自己了吗？如果不能，你怎么打动学生？”

　　最后，教师的语言必须有文采。古人云：“言之无文，行而不远。”我们经常听到有的语文教师上课时口头语不断，像“这个，那个”、“嗯，嗯”等，严重影响了授课的质量，也影响了教师在学生心目中的形象。一位语文教师，应该有儒雅的气质，谈吐不俗，给学生以良好的示范性。学生最爱模仿自己喜欢的教师，他们语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。优秀的语文教师讲课时可谓“思接千载，视通万里”，他们在课堂上能结合课文内容淋漓尽致地发挥，或即兴吟诗作赋，或讲述轶闻趣事，或脱口秀出一篇美文。这样的教师往往用整齐的句式，绝妙的修辞，如同天籁一样的语言，使学生如痴如醉，如沐春风。学习《从百草园到三味书屋》一课，我这样导入课文：“百草园的鸟语花香从田园的深处散发着清香，云雀清脆的叫声让人陶醉，紫红的桑葚染红了温润的嘴唇，走过童年那片懵懂的岁月，我们是否在朗朗书声里领略了三味？”这样，立即把学生引进了情境之中。我的许多学生在作文中深受我的语言影响，行文句式整齐，语言抒情而优美，颇能旁征博引，显出一定的才情。

　　如果说语文教学是一处瑰丽的宝库，那么语文教学语言就是宝库中最璀璨的明珠，更有人比喻说“教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里”。我确信，语文教师的语言魅力可以给学生以熏陶渐然，并能影响他们的一生。

　　夏小慧