【中图分类号】G622．4 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）06－0081－02
在学期末的复习阶段，老师们都在引导着孩子们复习，各有各的计划方法。在最近的几学期里，我也采用了多种复习方式：整理字词，练习句子，综合口语交际，写作分类指导。总是老师在讲台上声嘶力竭的反复讲解和纠正，学生听的云里雾里，复习效果总是不理想。考试卷上，不该写错的字，该会的句子缩写还是不会，诗句中的字还是错，反问句的问号老是忘，让我很是头疼。在一次偶然的课堂上我让学生上黑板听写词语，然后学生集体判断纠错联系后，我发现学生对这次的听写词语掌握的很牢。于是在期末复习中，在每节课堂上，都让学生上黑板做一些练习，然后让同学们集体判断纠错，在反复的上黑板做题纠错后，学生掌握的知识越来越牢固，做题也越来越顺了，很多学困生的学习积极性高了，课堂气氛活跃了，同学们都高高举起手臂，要上黑板做题，没叫到的同学都有点小失望，学生们为了能在黑板上做对题，得到老师和同学们的肯定，课后的补救及时了，当然学生们的学习成绩也有很大的提高了。
一、孩子们展示的平台
让孩子们上黑板把自己作业展示出来，供大家判断和纠错。我会叫一些学习程度一样的孩子们做一些简单的字词填写，在同学们的集体纠错中反复订错，巩固他们的字词识记，同时也让其他同学知道如何正确书写这些词语。学生在课后的补救措施积极了，再次上黑板写这些字的时候，他们就不会再出错了，老师及时的暗示，让他们知道自己很聪明，他们也有了学习的信心。在下一节课举手上黑板做题的热情更高了。
在讲授新课时，我设计这么一个环节，让学生自读课文，给课文加小标题，可以用线形、几何图形、表框等来设计，小组合作学习后，选一名代表上台出示合作学习的结果，并做解释说明。在学习古诗后，我会让孩子课后在教室后面的黑板上画一画课文插图，写写自己的诗情画意，这一环节即展示了孩子们的思维理解的过程，又训练了学生们的语言表达能力，不同程度的孩子都能得到发展。得到孩子们的积极响应。
二、知识引领的展台
在学生们答完各类题后，我会让孩子们边读边判断，出错的知识点我会带领同学们复习巩固，如根据字母表排列生字打头字母的顺序，我会让同学们默写字母表，然后背着字母表来排序，检验自己做的对不对，学生在掌握了做这类题的方法后，同类试题也就迎刃而解了，学生敢答题，敢做题的积极性高昂许多。又如孩子们在黑板上写字时，老师可以发现学生书写汉字的问题，在汉字书写的间架结构上，很多同学在写左右结构的字时，左窄右宽不标准，笔顺规则掌握不熟练等问题，这时我会在黑板上示范书写的要领，多说多示范，很多的同学在一定的程度上引起了重视，书写有了较大的改变。同时老师在学生们的答题过程中能更快的发现学生知识点掌握不好的地方，及时在黑板上进行知识点的复习和巩固，老师也很好的避免了许多重复嗦的讲解，学生也能省力的掌握知识的重点和不容易的记牢的知识点。
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。让孩子们在黑板上做练习，设计板书，根据课文内容设计插图，这些课堂设计都更好的再现了这一教学理念，得到了学生们的欢迎，激发了他们的学习欲望，取得了很好的学习成绩。老师在复习授课过程中也大大减轻了负担，不用再口干舌燥，声嘶力竭的唱独角戏了。
王玉红
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