口语交际训练中的情境创设初探

　　【摘要】口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求，本文根据中职学生实际和教材内容从三个方面探索创设交际环境、营造交际氛围的方法，以有效提高学生口语交际能力。

　　【关键词】中职学生 口语交际 情境创设

　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）06－0061－01

　　随着社会的发展，社会交际活动的广泛、活跃、频繁，口语交际能力已成为现代公民必备的能力要求，特别是职业高中的学生，不论他将来从事什么工作，都需要一定的社会交际能力和口头表达能力。因为良好的口语交际能力不仅是沟通人际感情的桥梁，维系协调人际关系的纽带，还是人们彼此合作、介绍业务、洽谈工作、私人往来等不可缺少的最基本的方式和手段。所以，口语交际能力对于某些人来说将直接影响他们事业的成功与否。

　　那么如何在实际教学中培养提高学生的口语交际能力呢？我认为，口语能力的培养应该放在具体的交际中进行。因为言语的发源地是具体的情境，只有在一定情境中才会产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。所以在口语教学时，应根据学生的专业特点，结合学生实际和教材内容设立一定交际环境，使学生在那种氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高口语交际能力。

　　在实际教学中，我采用如下方法创设口语交际情境。

　　一、联系日常生活，创设交际情境

　　学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。

　　如新生入学后，完全置身于一个全新的环境里，老师渴望了解学生，同样学生也渴望了解老师，这为口语训练提供了难得的机会，第一节课，我先面带笑容的给同学们作自我介绍，形成亲切愉悦的氛围，然后抓住时机，让每个学生介绍自己，介绍自己的姓名，并说出取这个名字的原因，介绍自己的兴趣爱好、性格特点等。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。

　　学生在课外三五成群，经常是侃侃而谈，但面对大家却胆量顿消，为此我的做法是要求每个学生写一个自己感兴趣的话题在条子上，然后收集在一起，课前抽条准备，上课后站在讲台上作三分钟演讲，每次演讲结束后，由另一个同学讲评。同学评同学，无所顾忌，有感而发，肯定中有建议，不足中有补充，常常会赢得大家的掌声。同学过生日，每个同学说一句祝福的话（要求不雷同，有新创意者为佳）老同学聚会时的临场讲话等。实践证明，这些源于学生生活的情境对于培养学生的良好心理素质，提高口语交际能力是大有裨益的。

　　二、积极开展活动，创设交际情境

　　我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生间互相进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。

　　如交际礼貌用语演练，（日常生活中和人见面后的寒暄、交谈，未谋面的电话交谈，接待时的欢迎语、欢送语、称呼语、招呼语等如何运用，设计各种实际生活场景进行模拟训练）选择校园或本班的一个热门话题，召开模拟记者招待会，让学生分别担任记者、主持人和发言人，畅谈自己的看法、想法。设计讨论话题，组织全班讨论，要求轮流当主持，期末评选“十佳主持人”，模拟相关专业用人单位招聘面试的情境，让学生分别扮演招聘者和应聘者，进行模拟面试。“招聘者”要用各种方式向应聘者提问，“应聘者”要灵活应答，顺利的将自己推销出去。诸如就职演说，推销产品等等……在听、说、思维训练的基础上，训练学生在不同场合的仪态仪表，培养学生包括对外形语言的把握及各种综合能力的提高。

　　三、利用影视节目，创设交际情境

　　优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如四大古典名著改编的电视剧，人人喜欢看，可配合教材内容组织学生观看，看后组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；有时让学生转述节目的主要内容；还可以组织“四大古典名著人物评论会”，这样学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得。

　　实践证明，口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。因此，教师在实际教学中，应积极创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，不断提高口语交际能力，为毕业后能更好的与人交往，尽快的融入社会打下坚实的基础。

　　董晓红