好方法是学好英语的关键

　　【中图分类号】G633．41 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）06－0011－02

　　现在许多的学生在英语学习上很不得法。从小学三年级直到高中一直在学习英语，甚至有的学生课余时间都在补课，即使这样，他们中的很多人基本的口语表达都很难做到，一篇一百字单词组成的短文写得乱七八糟。究其原因，主要是我们教师受高考指挥棒的引导——取得高分是最终目标。大量的做题，形成了“应试英语”，“哑巴英语”。到了真正需要英语的时候，还得从头去学。导致这些原因除了上述之外，还有就是做外语教师的我们，不要一味的教英语知识，适当的采取一些行之有好的方法，显得特别重要。因此教师必须用适当的教学方法，教会学生学习。教师从多种层次和角度指导学生学习的方法。下面积于我在高中英语教学的工作经验，提出几种英语的学习方法，仅供参考：

　　一、了解过程，渐进学习

　　任何一门语言的学习都是一个复杂的过程。学生学习英语的过程，在现实的语言情景中，通过中枢神经，聆听细胞活动接受输入信息，然后对输出的信息进行分析，综合，比较，抽象，概括和编码，译码的思维活动和加工处理，从而理解接受信息和综合运用所学内容，并以新的结构形式进入大脑储存库，在根据具体的语言情景改造原有的知识结构输出信息，最后对所学知识，技能和能力检查，反馈调节学习过程。即学习英语的过程要经过感知——理解－－巩固——运用——检测五个基本阶段。主要是一个循序渐进的过程。教师知道学生了解学习过程之后，学生就会懂得，在没有学会前面的内容时，不要急于学习后面的内容。比如在英语语段的背诵上，先一句话一句的理解，处理生词，懂得语句的意思，听原版音带等。前一句话没看懂决对不看下一句，前一段没弄懂，决不看下一段，学习英语不怕慢，就怕站。要求学生不要急于求成，必须打好扎实的基础。

　　二、重复学习，温故知新

　　我们每天都在学习汉语，学过一个词，一句话每天随时都能用上。比如看书，写日记，看电视，上网。英语则不同，没有交流环境，沟通的环境几乎没有，学后很可能就忘记了。虽然说短语很漂亮，语言很精彩，知识量的积累达到一定程度，新知识的难度就会相对下降，学习新知识就能融汇贯通旧知识，组成新知识结构。这个不仅能激发学生时英语学习兴趣，而且使学生能够由易而难顺利地完成一个学习目标。

　　温故知新也是以遗忘规律为依据的。艾宾浩斯提出“先快后慢”遗忘规律：在学习材料刚能记住的一个小时后，人们对所学的材料仅仅保持47％左右。第一天保持仅三分之一，到第六天下降到四分之一，曲线最初是急剧下降的，过一段时间后下降减慢，曲线趋于平稳。所以对信息进行合理地复习，才能达到牢固记忆的目的，具体方法就是学习——复习－－再复习，每次复习时间不要太多，只要合理安排时间，复习时做到系统性，针对性，综合性，便能事半功倍。教师应该知道学生自身情况，合理设计复习计划。

　　这里对我们教师提出严格要求，一方面不但要提高自己的业务能力，学习和了解世界新知识，新动向，知晓国际发展趋势，并在教学中做到难易适度，新旧知识比例适中，以旧带新，这样才能收到良好的教学效果；另一方面学生也要避免满足于已有知识，并养成良好的学习习惯，才能做到师生的配合完美。

　　三、善于记笔记

　　“好记性不如烂笔头”这句话我们都懂。手写一遍，胜看十遍。养成好的记笔记习惯，不但强化记忆，而且能积累知识，尤其在学生语言方面显得很重要。不妨给学生提个建议：一篇笔记分成两部分，左边记老师在课上讲解的知识类，词语用法，语法填空等，右边记上在练习过程中看到的好的短语，精彩语句，自己的看法，课后需要提出的疑问。这样诱导培养学生独立思考和创新能力。在记例句时一定要用上特殊符号，这样能起到提示作用。在讲到turn（变成）做系词时，在例句中采取下列形式He turned angry／mad／nasty when he saw mary．当他看到玛丽，他就变得生气／激动／别扭。在课下应该认真整理笔记内容，直到全部弄懂掌握为止，并经常翻看，复习，以减少遗忘。

　　四、培养运用交际英语的能力

　　在平时教学中，经常跟学生讲，我们在学习英语上需要重新定位，不是把英语当成知识来学，而是把它当作一种工具，这样学生在学习英语过程中，目标明确，动力十足。让他们意识到我们不是在为高考而学习，而是为自己未来前程而学习，为强化自身能力而学习。尤其是交际英语的学习和运用显得更加重要。在英语教学过程中应该贯彻交际性原则，实现教学过程的交际化。使学生在运用英语过程中应该达到能说多练，鼓动他们多开口，上课前用五分钟时间，轮流让几个学生讲英语故事或者表演英文短剧，在特定语境中能顺畅表达。另外鼓励学生多看原版英汉对照小说，例如“书虫”系列，“3000词床头灯英语学习读本”系列。在原滋原味中体会英语语言的风格魅力。

　　五、单词记忆法

　　在英语学习上单词的记忆是一道难关，阅读能力的强弱与记忆单词量有直接关系。大部分的学生对此都感到头痛，为此我也下功夫突破这一难关。根据多年的经验和自己亲身体验，我总结以下四种记忆方法，而且在实际运用当中效果也较为不错。（1）语言记忆法：我们都知道，字母组合与单词之间存在密切关系，想要读准单词必须发准音标。例如：字词cow，how，now等词中字母ow都发／au／；two，too，to发／tu：／；see，sea发／si：／。把几个字母看作一个词来记“ight”light，right，fight，night，might，sight，tight等。

　　（2）前缀，后缀记忆法：例如：un开头的单词，常常含否定之意unlike，unknown，unhappy等。——tion的单词，常是名词形式：operate——operation，creat－－creation，invent——invention，等。

　　（3）穿串记忆：此类方法记词广泛，有把同义词，近义词，反义词，同形异音词，同音异形词，名词，形容词，动词等引出。这样做不仅记忆快速，而且使学生在思考过程中回忆和复习巩固了旧知识。例如近义词：know（知道），see（领会）；laugh（笑），smile（微笑）。反义词：birght（光明的）——dark（黑暗的），clean（清洁的）——dirty（肮脏的）。

　　（4）分段记忆法：我们都有这样的亲身体验，每当一件事忘记了，或要努力回忆一下尘封往事，我们都会眼睛向左上方看。不知道你是否仔细观察过学生背课文时，当他背不下去的时候，忘词接不下来内容的时候，这是你观察，他的眼珠是向左上方挑起，很快就记起来了。为什么会出现这样的情况呢？因为在人脑的左上方是专属记忆区，视觉记忆效果最佳的眼珠位置是在左上方。现在我们来分享另一个观念；分节，通常人们下意识地处理资料，一次只能五至九节，而效果好的人就是把资料分成小节，然后组成一体。比如我们要拼好aibuquerque这个单词，就得分割成三小节，像aibu／quer／que这个样子。把它抄在一张纸上，然后放在眼前左上方的位置。先看一下aibu，然后闭上眼睛，在心中看它一眼；再睁开眼睛，看一下aibu，别念出来，光看就可以，然后在闭上眼睛，在心中看它一眼。把这个步骤重复数次，直到你闭上眼睛而在心里很清楚地浮现aibu才可以。我们知道了这一点，我们就应充分利用去了，在记忆很多字母单词时我们就应该这样做了。如：en／courage／ment划分三组，把en拿出来，闭上眼睛用意识送到大脑左上方，重复几遍，同样将courage，ment也这样做。你会发现很快的准确将单词记住，达到倒背如流的程度。尤其是有很多字母组合的单词，用这种方法效果非常明显。

　　（5）句中记忆：鼓励学生多记好的语句，精美的语段，积少成多，达到一定的词汇量。总之我作为我们教师必须在教中学，学中教，教学相长。只有充分的调动学生积极性和主动性，帮助他们找到合适自己的学习方法，才能提高教学质量和学习效果。

　　黄杉

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