浅议作文教学的几点思考

　　【中图分类号】G623．24 【文献标识码】A 【文章编号】1006－8646（2015）06－0037－02

　　作为语文教学重要环节之一的写作教学，就偏僻的乡村小学来说，是普遍存在的一个难题。究其原因：一是由于地处偏僻，使得学生见识面狭窄，不能广泛取材；二是没有能够充分发挥当地优势，学生不能去观察现实生活，不能取长补短；三是因地之因而不够重视写作教学。一提起写作文，学生就头疼，老师也心烦：怎样才能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，是每一个从事乡村小学语文教学的教师值得探讨的问题。

　　我认为作文教学应从低年级起步，抓好字词句的教学和直观教学，培养学生良好地用词造句能力和观察能力，重点抓好中年级写作教学。因为，中年级是从低年级向高年级过渡的“桥梁”，好似人的腰。桥断道不通，腰软人瘫痪。几年来，自己在小学语文教学中，不断探索小学生作文之道。现在把自己的几点思考同大家交流、分享一下。

　　一、发挥乡村优势，引导学生多方观察，灵活取材。

　　偏僻的乡村，虽然没有城市的繁华富有，但也有城市所欠缺的天然风光。那连绵起伏的山岭，深沟浅壑，高坡陡洼，草滩洼地；山泉小坝，细细流水；草木花卉，鸟兽虫鱼；蓝天白云，村赛田野，构成了一幅幅美丽无比的画面。春天呈现出一片家家户户种田忙地劳动场面；夏天山花烂漫，绿色遍野，锄地的人们唱着动听的山歌；秋天金黄的麦浪，成熟了的杂粮沉甸甸的，随风荡漾，丰收的人们喜气洋洋；冬天白雪皑皑，山舞银蛇，堆雪人成为孩子们的乐趣。……这一切都为学生提供了丰富多彩的写作材料。只要我们善于正确引导，循循善诱，让学生多方观察，灵活选材，勤写多练，就能写出好作文，提高写作能力。

　　二、针对学龄特点，激发学生的写作兴趣。

　　儿童从低年级进入中高年级，对事物已经有了一定的认识。说话、写话能力有所提高，模仿能力也增强了。思维开始从直接向抽象转化，兴趣、情感成为他们活动的重要动力。因此，要抓住这一时机，激发学生地写作兴趣。让学生把观察到的生活现实，及所见、所闻、所想到的，利用“口语交际”课，编成小故事讲给同学们听，或编排成小节目表演给同学们看。再让他们把经过写下来。如：有一天，学校门口来了一位收购破烂的，我就有意让三年级学生去观察收购破烂的场面，回来后以《收购破烂》为题目写一篇作文。有的学生观察回来后，马上把收破烂的过程用小故事讲给了同学们听，使同学们又一次如身临其境。这样激发了学生的情趣，加深了影响，有材料可写，写起来也轻松。不仅培养了学生的观察能力和模仿能力，提高了学生地写作兴趣，而且对培养学生的实践能力和创新意识都有积极地作用。

　　三、听、说、读、写结合，观察和思维想象结合。

　　一切知识都是从感性认识中获得的。这些从感性认识中获得的知识，结合已掌握的理论知识，经过反复实践，上升为理性认识，便成为经验和自己的知识。写作知识地获得，写作材料地取得，也是如此。学生必须从“看”、“听”、“读”中得到材料，然后经过思维想象地“加工”，才能去“说”、“写”。因此，在作为教学中，要加强听、说、读和观察能力地训练，要使“听、说、读、写”结合，观察和思维想象结合。要引导小学生对周围的一切事物集中精力去观察，去听，再去读有关的范文，对未观察到的或未听到的进行合理的思维想象。最后让学生把在生活中地所见所闻及所想写下来，这便是作文。

　　四、范文引路，循序渐进，采取多种方式训练写作。

　　根据学生模仿能力强这一特点。应让学生学好范文课，模仿范文进行写作训练。让学生明白写作文：一要训练观察力；二要重点突出；三要抓住特点；四要有个次序；五要写得具体。在训练方式上要多样化，抓好“四个”过渡：1．由口述到笔述。2．由写好一段到写好一篇。3．由模仿到创作。4．由条件作文、看图作文到命题作文。

　　总而言之，要提高乡村小学生地写作能力，是摆在我们每个从事乡村小学语文教师面前的一大难题，还需要我们不断地去探索，去努力。

　　段伟

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