如何指导学生做好专题设计作业

　　摘要：工业产品设计专题设计课程在整个专业课程中是很重要的一环，如果没有扎实的基础知识，没有完整的设计步骤，没有一套完整的设计思路，没有相应的学科知识和设计理论框架，是很难将专题设计做好，做深的。这就要求师生都要将教学重心和学习重点放在这几方面进行。从而使专题设计真正地能帮助学生提高设计能力水平，培养符合现代市场需要的设计师。本文是根据在教学中的一些体会汇成文字，以文章形式的发表出来，旨在共同探讨这门课程的教学方法使之得到更加完善，促进教学水平的进一步提高。

　　关键词：专题设计，课程教学，主动能动性，理论引导与学习

　　时下艺术院校在课程设置上都有专题设计这一项，通过专题练习提高学生的综合设计能力，了解和掌握不同类别的项目内容及其设计原则，技巧。从学习的角度上说，由基础课学习过渡到专业课（比如本文要论述的专题设计）的深入学习是一个规律性的选择。问题不在于说这种设置安排有没有不妥的地方，而是说既然设置了这一课程，那该怎样做好这门课程才是本文的重点。以下是本人在担任工业产品设计专业的专题设计课程教学的一点体会，目的在于抛砖引玉，共同进步。

　　一、如何划定专题设计的学习范畴袁作为教师选择相应的课题进行教授很重要

　　以当下学生进校前对所接触的产品了解程度来分析的话，比较有限。如果一下子就将专题项目定位于技术，结构，工艺比较复杂，甚至很复杂的产品中去的话，只会浪费学生宝贵的时间，效率不高。单从我国产品市场现状分析来看，国产的工业产品大部分是合资的，自主研发且有竞争力的产品的确有限，且集中在传统及手工艺品领域。当然这样不是说退而求次不做这类设计训练，而是要加大传统及手工艺，小商品的课题设计学习，在“小”上面做大文章。举个很有代表性的例子--陶瓷产品。陶瓷是中国传统的集艺术与技术为一身的产品，历经几千年而不衰。随着社会生活多元化的发展，陶瓷产品不仅限于在日用品上，也不限制于高大上的顶级艺术品的创作上，其中陶瓷装饰工艺品逐渐在小装饰工艺品市场中拥有了一席之地。如大家所熟知的陶瓷材料的手链，项链，挂件，化妆盒，筷子，发卡，公仔，服饰用的胸佩，手机装饰挂件等等。虽然体积小但却无处不在点缀我们的生活。而反观体积大，功能技术复杂的汽车这类工业产品，如果让我们的学生去进行专题设计，我们可以想象到，连汽车零件都认识不了几个，驾驶时间都几乎为零的学生又怎能去做一个汽车专题的设计呢？最多停留在对汽车外型的概念设计层面，要说设计出来有多少可行性就不得而知了。究其原因，这还是与我国在这方面的科技研发水平和产业链的现代化水平有直接的关系，处在这样的背景下去从事这类产品设计是任重而道远的。通过这一类比，我们再针对性地在专题设计课程中安排一定量的小商品的设计作业让学生去练习，就能使学生可以很快进入到设计状态中，能快速地收集到相关资料信息，学习兴趣马上就会提上来。同时，在学习过程中对市场也有了较多的了解。实践证明，同学觉得这类产品与专题设计很贴近生活，资料也容易收集，也很有创意的挑战性，设计起来很有成就感。甚至有些同学都想好了将来毕业准备开网店，从事饰品设计的自主创业。由此不难看出，专题设计可以根据学生现实的实际水平设置一些不复杂的小课题先做，由简入难，层层推进，不失为一个很好的办法。

　　二、在专题设计教学过程中充分发挥学生的自主能动性袁创造性地对专题设计内容加以延伸

　　在任何一个专业学习过程中，总有一部分学生显现在设计方面的潜能和优势。但也有一部分却失去学习兴趣和动力，面对这种情况是迎合学生的60分万岁从此关上学生对设计的梦想追求这扇门，还是负责任的给学生推开一扇窗，开启另一条设计之路呢？能不能做到，有没有办法呢？答案是肯定的。本人在专题设计教学的第一课时就把这个问题摆出来，引起这一部分学生的极大关注，都很想知道老师有什么办法帮到他们。通过与他（她）们的沟通，根据他（她）们的学习习惯，兴趣点，本人结合专业方向，因材施教，给每个学生量身定做了符合自己的一份专题“套餐”。比如有同学文字表述能力强，思考问题，逻辑性不错就安排做产品的市场研发调查报告和营销策划；有的同学对手工很热衷，并且有一定的基础水平，而且现场就可以做出来成品，根据这类学生，本人就和他共同分析，确定产品分向，做系列，同时结合网络平台，将手工产品挂上去进行市场推广，收集评价反馈；有的同学手绘能力强就安排对不同的类别的产品进行设计表现。如此一来，每个同学都能找到自己的专题而不是大一统。课程进行到中期还根据需要按“小组形式”，共同完成某项专题设计。这样，所有参与者都得到了锻炼也培养了团体合作精神与岗位意识。

　　三、在专题设计中袁注重对理论的引导和学习

　　现在的学生在设计中忽视了对理论的学习，使得设计的高度上不去，停留在原地，踏步不前。作业做到后面千遍一律，随意性，偶然性因素特别多，出现了作业时好时坏的情况。我的做法是通过对产品工艺的讲解，案例分析到市场需求，价值评估，使学生不再对理论学习产生抵触，逐步意识到成功的设计不是一时心血来潮的标新立异，也不是糊里糊涂的歪打正着或者是原设计的不足的短板完善。而是帮助学生学会从产品各个方面进行整体和纸质数据分析，建立严谨的设计思路和逻辑思维，让设计目标更加明确，设计思路更加清晰，设计内容更加实际，设计效果评估更加客观。这对于培养学生的职业综合素质和设计素养也是很重要的。

　　以上是本人对专题设计教学的一点体会与思考，希望借此让更多的一线教师尤其是年轻教师能得到启发和帮助。

　　文/王勇

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……