论2007级与2011级高职日语精读课程的异同

　　摘要：工作八年以来，笔者系统的教完已毕业的2007级商务语日班的日语精读课程，现任的2011级商务日语班日语精读课程已进入四年级教学阶段。因此，以两个班级在二三年级的高中日语教材为基础，通过教材分析、教师教学、班级情况及学生的接受能力等方面做简要的分析对比。

　　关键词：课程，日语教材，分析

　　课程设置方面，高职日语精读一年级上初中日语课程，二、三年级上高中日语课程，四年级上高级日语课程，五年级去企业实习。语言是不断更新发展的，这两轮精读课程，虽然都是二、三年级，但不在一个时间段，变化是相当大的，无论是教师水平，教材，还是班级学生情况等都是不同的。但是学生要掌握的基础知识、单词数量、语法数量、等级水平是基本一致的。

　　一、教材分析

　　07级学生用的教科书是人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）《日语》1-3册（经全国中小学教材审定委员会2003年审查通过），下面简称03版。11级学生所用教材是人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书《日语》1-7册（经全国中小学教材审定委员会2007年初审通过），下面简称07版；两个版本的主编都是唐磊，副主编有三个没变，日方编委变化较大，没有相同的人。两个版本均有教师教学用书。

　　03版教材的总体结构：共分为三册，每册结构基本相同。由相关课文彩图、前言、书本内容与结构、目次、正文、附录、日语歌组成。三册正文部分均包括4个单元，第一册每个单元由5课组成。第二册每个单元由4课组成。第三册每个单元由3课组成。每课包括课文、会话、解说、练习和专栏。每个单元后设单元小结和综合练习。综合练习分为听、说、读、写四个部分。附录包括阅读课文、词汇表、日语汉字表、助词一览表、句型一览表、日常交际用语一览表和两首日本歌曲。

　　07版教材共分7册，由主要内容、学习内容一览、学习能力アップ、正文、学習の振り返り、附录组成。

　　正文部分，7册教材每册5课，共35课。每课包括目标、插图导入页面、ステップ１、ステップ２、やってみよう、言葉の広場、文法項目、コミュニケーション表現、练习。目标、导入部分由插图、想一想组成，方便老师进入课堂导入；ステップ１包括课文话题听、说、读、写，形式丰富多样、图文并茂；ステップ２主要由引申的课文话题读、写、说为主；やってみよう主要是分两个主题进行实际操作演练部分；言葉の広場是提供该课话题相关的词汇，以各种不同的图文方式呈现，方便学生记忆单词，增加词汇量；文法項目是对语法部分进行详细的解说与例句；コミュニケーション表現由两部分组成。

　　对比起来，03版教材比较单一与刻板，备课量较大，每课都是完整的课文、会话、语法、练习。按部就班，需要教师多考虑，多查资料。不利于学生自主学习。07版是03版教材的改进与升级。在运用教材时无论从课堂导入，教学过程，还是练习方面来看，07版都更胜一筹，导入页面设置部分能引导教师运用并进入课堂导入，教学过程能通过听说读写译各方面锻炼学生综合能力，注重实际操作与演练，学生学习起来相对轻松。03版总共48课，07版总共35课。两个版本中有14个话题是一样的。要求均是到2年级达到日语能力测试四级水平，三年级达到日语能力测试三级水平。

　　二、教师教学

　　无论是哪一级学生，到二年级学习，多会进入日语学习的瓶颈期，学习日语的同学都知道这个说法：“英语学习是哭着进去，笑着出来；日语学习是笑着进去，哭着出来。”这一阶段无论是词汇、还是语法、阅读等，难度加大。特别是词汇量、语法难度的增加，让学生适应不了。

　　07年刚进校工作，有着新进教师的热情与闯劲，那时和07级学生年龄相差小，不做班主任，很快和学生打成一片，良师益友型，学生有什么事情都愿意和我交流与沟通，有利于教学工作的进行。唯一不足的是缺乏教学工作经验，在备课方面，花的时间较长，有时也达不到意想的效果。再者03版的教材比较单一与刻板，备课量比较大，如何把课上的有趣，使枯燥的语法单词更容易的让学生理解，让学生对日语学习感兴趣，是我那时最重视的。

　　在带11级学生日语精读课时，有了近五年的工作经历，相对比较理性，备课轻松、07版教材渗透了听说读写译各方面内容，注重实际操作与演练，学生学习起来相对轻松。同时在学生中比较有威信，教学在既轻松又严厉的氛围中进行着，一方面学生乐于学习，另一方面严格的要求让学生有压力与动力去学习，无论是处于主动还是被动。

　　三、班级情况及学生的接受能力

　　07商务日语班在二、三年级时有三个班，本班一共38人，学生比较多，学习语言的氛围浓烈，容易形成良性竞争。在接受能力上比较强，同时自觉主动的学生相对较多，教师和学生年龄相差小，共同语言比较多，交流的也比较多。在三年级结束时过日语能力测试3级的有10人，二级的1人；现在的11级商务日语班就一个班16个人，学生人数少，有小班教学的优势，能兼顾到每个学生。但是学习氛围没那么浓烈，学生的学习欲望不够强烈，自主主动的学生不多，能主动单独问问题的学生更少，教师和学生的代沟比较大。在三年级结束时过日语能力测试3级的有4人，二级的1人。

　　无论何种教材，时间、地点人物不同，所生成的结果也是不同的。重点是教师通过对比，能够找到更好的解决办法，让课上的更有效有趣，让学生学得更轻松更自主。

　　参考文献：

　　[1](日语)第一册-第三册(2003)人民教育出版社全日制普通高级中学教科书(必修)

　　[2](日语)1-7册(2007)人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书

　　文/范秋鹤