语文复习之我见

　　语文是一门基础性较强的学科，学生学习语文知识，能够系统地运用语文知识去解决具体的问题，为其它学科的学习奠定坚实的基础，这就需要语文教师有效组织学生的学习活动，激发起学生学习积极性，让学生能够主动参与到具体的学习过程，获取语文知识，有效提升学生的语文综合能力。那么，对语文知识的阶段性复习教学如何有效进行，让学生温故而知新，系统地对语文知识梳理。笔者结合自己的教学实践，反思自己的复习教学，有如下认识与做法。

　　一、语文教师要找准复习教学的切入点，有效地组织复习教学

　　语文教师在复习设想时，要针对学生具体的学情去思考，学生在平时的学习过程中，还存在着哪些方面的问题，比如学生的学习方法，学生掌握语文基础知识的情况，学生学习的兴趣与爱好，学生所具备了哪些方面的技能技巧等，这些都是语文教师不可忽视的环节。笔者认为：

　　1.语文教师要找准复习的方向。作为语文教师要认真去研读《语文课程标准》，把握住语文知识的重难点，结合中考说明，明确考点，深挖语文课本，弄清楚课本编排的体系；同时，语文教师还要针对近几年来中考的试题，去分析试题的走向，从而对中考命题的思路，命制试题的基本原则，以及有哪些题型等，语文教师抓住了复习的方向，就好像大海里航行的船只，有了航标一样。此外，语文教师要有效结合学生自身实际，明确复习的内容有哪些，哪些语文知识学生普遍性还存在问题，就必须集中组织学生去复习，哪些问题学生已经掌握到位，不必再花时间组织学生去复习；语文教师有效引导学生复习方法，让学生自己能够通过复习达到复习的目标。因此，语文教师在语文复习的内容上、学生学习方法上，以及学生解答具体的语文试题的思路与方法方面，都需要语文教师耐心去指导学生，让学生系统地对语文知识的理解、掌握。

　　2.语文教师要引导学生对知识进行有效梳理。语文教师教会学生善于对已经学习过的语文知识，进行梳理、归类，让学生能够把语文知识梳理成一条知识链，已达到内化学生语文知识。笔者认为，语文教师要根据《语文课程标准》和《考试说明》为蓝本，帮助学生对语文课本进行系统复习，凡是语文课本中的知识都需要学生理解到，能够举一反三；同时，语文教师要引导学生对语文知识进行分类性去整理，明确各个语文知识间的相互联系，从而达到让学生对语文知识进行系统化、条理化，最终将语文知识简单化。

　　3.语文教师着力提高学生的能力。过去的教学组织形式是“教师教，学生学”的被动式，学生的学习主体能动性得不到有效发挥，学生依赖教师的习惯，让学生学会了“依葫芦画瓢”，按照条框式去解答问题，这样的方式难以调动学生学习的积极性与创造性，谈何去提高学生的能力。笔者认为，语文复习教学其目的在于通过学生去复习语文知识，能够全面去提高学生的识记的能力，能够较好地提高学生对语文知识的理解能力，同时，也能够较好提升学生的写作能力，较好地提高学生能够将语文知识去进行试题解答的迁移能力。

　　二、语文教师要精心安排、认真策划

　　语文教师组织学生进行复习，要做好复习的安排，在时间方面可以分为基础知识复习、专题复习、模拟演练三个环节，其中，基础知识的复习应该立足于语文课本，不能离开课本去搞基础知识的复习；专题复习，应该立足于近几年考题的走向、学生具体掌握语文知识的情况，比如容易混淆的语文知识点，不易掌握的知识，就以专题的形式组织学生去复习；模拟演练，让学生尝试中考的规格去适应性考试，摸索经验，对学生心理进行调式，让学生做好应考准备。

　　1.抓标务本，立足课本。从历年的中考试题分析表明，重点在于考查学生对语文基础知识掌握，以及具备的综合分析能力，然而，语文课本就是语文知识的载体，学生通过具体的学习掌握知识，这是一个“起点”，运用语文知识去解决具体的问题，提高学生的能力，回到“原点”。因此，语文教师要在《语文课程标准》的基础上，紧紧围绕课本，去有效组织学生复习，引导学生认真梳理语文知识，结合课后的习题进行练习，达到对语文课本的系统性的复习。同时，语文教师要立足于调动学生复习的积极性，能够激发起学生主动去进行复习，让学生能够养成良好的学习习惯，从而提高学生的语文素养。

　　2.专题演练，查漏补缺。学生在学习的过程中，难免有不懂的知识，或者混淆不清的知识困扰着学生，在复习时教师对这些知识，要专门组织学生去具体复习；同时，语文教师要对历年来的中考试题去分析，对那些比较典型的题型，要有针对性地组织学生去复习，语文教师要引导学生对题型的思考路子，答题的要求应该做的问题，都需要让学生认识到，让学生掌握一定规律性去解答具体的试题。这样，语文教师依据语文学科的特点，去组织教学，有效复习，提升学生的语文综合能力。

　　3.精心组织，模拟演练。在这个阶段，是学生对语文知识进行综合练习的阶段，应该定位与学生充分准备的阶段。模拟演练要从试题的题型、题量、题的难易度等方面，在组织考场的规模等，要按照中考的要求进行，让学生感觉到中考这个决定着学生继续升学还是进入社会的关键性时刻，是如此的轻松与镇定。同时，需要语文教师给学生灌输如何正确对待升学与就业，如何正确对待这次考试等，通过这些方式对学生进行有效的心理健康教育。

　　三、语文复习准备，发挥集体智慧

　　语文教学任务繁重，需要语文教师精诚团结，合作研讨，充分发挥语文教研组的集体力量，实现群策群力，出成果。校内语文组教师针对自己教学感悟，共同来探究复习教学整体计划，体现出集思广益去解决好复习教学活动的组织中，教师该讲些什么？哪些该重点讲，哪些该重点组织学生用较多的精力去认真复习。同时，语文教师可以发挥自己各自的优势，引导学生整理归纳考点，为学生复习备考知识建立好点面有效结合起来，知识有效连贯起来，从而能够将语文知识形成立体型、系统化的复习策略；此外，通过语文组教师有效集纳各个渠道获取到的中考信息，能够较好地增强迎考复习的针对性。

　　总之，语文学科的复习教学，需要语文教师密切配合，发挥各自的优势，形成合力，立足于学生复习学习的积极性，促进学生主动去复习，让复习活动发挥最大效益，有效高学生的语文综合素质。

　　文/廖爱国