浅谈中学语文教学创新思维的培养

　　摘要：新世纪的竞争是人才的竞争，创新是人类进步的动力，如何培养高素质并具有创新素质的人才成了人才培养的制高点。课堂教学中要提高学生创新思维能力，必须要营造课堂氛围，激发学生潜能；要以生为本，开发学生创新思维；要大胆质疑，燃起学生创新愿望。本文就中学语文教学中如何培养创新思维能力进行了相关探讨。

　　关键词：语文教学，创新思维，培养方法，探讨

　　作为一名新时代的中学语文教师，如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创新思维能力？本文结合作者多年的语文教学实践做如下探讨：

　　一、营造课堂氛围袁激发学生的创新潜能

　　1.课堂气氛直接影响学生的学习情绪

　　语文教师必须牢固树立学生主体观，确立“人本意识”、“服务意识”，并把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；要热爱每一位学生，并相信每个学生通过努力，都能在原有的基础上得到发展。教师应该把微笑带进课堂，把关爱带进课堂，把激励带进课堂，肯定学生的闪光点，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的自主学习创设一种轻松愉快的气氛。如学生回答得正确，教师可激励学生“说得好”、“很不错”；学生答问观点独到，教师可激励“妙”、“见解独到”、“高见”；学生答得不完整，教师可鼓励“慢慢说”，“再想想”等，这样可激发学生情感，营造平等、和谐的学习氛围，建立起民主的良好师生关系，使学生保持创造性探索新知识的愿望，积极主动地参与学习。

　　2“兴趣是最好的老师”“，兴趣”是创新的潜在动力

　　课堂教学中，语文新课的导入是一节课的序幕，导入的好坏直接关系着能否激起学生的兴趣和好奇心。教师可以采用设情境、讲故事、找答案、发异议、定方向等办法，引起悬念，激起学生的求知欲，诱使他们认真细致的思考。可以说，巧妙的导入会激起学生强烈的兴趣，会吸引学生步入佳境，在强烈的兴趣驱使下迸发学习热情，诱发创新意识。

　　二、以生为本袁开发学生的创新思维

　　笔者认为，在语文教学中，最值得提倡的“启发——创新”式教学，实际上提倡此教学模式的鼻祖是二千多年前的孔子，他的“不愤不启，不悱不发”阐述了“启发——创新”式教学的精髓。“启发——创新”教育模式的重要特征，是通过问题思考，让学生达到“愤悱”状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”的状态。这就是孔子所强调的“不愤不启，不悱不发”。其重要的方法是探索法，即通过设置问题，教师指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过适时的启发诱导，使学生探索创造性解决问题的方法。

　　1.把“读”的时间留给学生，朗读是入情的最好方式

　　“读”是最重要的语文实践活动。语文课要“以读为本”，要舍得花时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所创新，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。要让学生选择自己喜欢的段落或角色来读，这样，他们往往获得成功，从而满怀信心地，主动积极地投入到下一项学习活动中去。让读成为发现、创新的方法，读成为承载感情的载体，读成为师生共同交流的平台。

　　2.把“讲”的机会让给学生

　　叶圣陶老先生说过：“书是教不完的，课文无非是个例子，要引导并教给学生读书、看报的技巧能力。”遵照此原则，教师应尽可能地抑制自己的表演欲，把课堂的舞台交还给学生，让他们在教师的引导下自主学习、探究学习、合作学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的技巧能力。教师要引导学生深入思考，这是语文教学能否深入的关键。生字的认识，新词的理解，难句的把握，课文内容的领悟等无一可以离开思考。好的语文课，应将课堂讨论有机地贯穿于整个教学过程中，对重点词、句、含义深刻的句段，应让学生品个够，议个透。在议论中，教师要引导学生从书中找到根据，发表自己的见解，特别是与众不同的见解，让学生在议论品评活动中自己去尝试语言，鉴别语言，理解语言和学会运用语言。对于学生思考后所发表的观点，教师应及时给予一定的表扬，鼓励，让各个层次的学生都尝到创新成功的乐趣。

　　3.把“练”的安排纳入课堂

　　语文阅读教学的现状多为“君子动口不动手”。实施新的课程标准要求我们改变以往上课只是老师讲，学生听，练习常常被搁至课尾，拖到课外，加重学生负担的做法，要把“练”纳入课堂，做到“君子动口有动手”。作文课要让学生动笔，在课上完成作文，阅读课也让学生动手写一写，读、说、写相结合，才能既加深理解，又有利于书面语言的表达训练。课堂上动手练的时机和方式是多种多样的，必须遵循学生的认识规律，优化练的设计，仿写一段话、扩写或续写故事等均可，以开发学生的创新思维。

　　4.要“用”好教材，超越教本，拓宽知识面

　　语文教学如果局限于教材之内势必会限制学生的视野，削弱学生创造力的根基。语文教学必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面，要把学生引向广阔的空间，引向纷繁复杂的社会，让他们创新性地主动学习。

　　三、鼓励大胆质疑袁燃起学生的创新愿望

　　“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”学生要主动参与学习，就应当学会提出学习中的疑问。“学贵有疑，学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。

　　1.鼓励学生多问

　　语文课上，把“问”的权利还给学生，让学生自主发现问题、提出问题，可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，激活学生的思维。因此，教学应体现学生的自主发问，激励学生大胆地发现问题、探讨问题，培养学生质疑问难的能力。对于学生的种种提问，教师应当引导学生进行归纳选择，自主确定课堂教学目标，学生有能力解决的问题，决不多讲，学生感兴趣并与课文内容密切相关，学生自学有困难的，要及时组织讨论解答。

　　2.通过灵活多变的课堂，开发学生创新思维

　　教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。语文作为一门具有浓厚人文性和思维性的学科，对某些问题的理解和看法是因人而异、因时而异，由于知识积累的差异、生活背景的不同，就会形成认识差异，真可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这实际上就是一种求异思维。而在语文课堂教学中，有的老师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答，这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生创新思维的源泉就可能枯竭。因此，我们在语文教学中要尤其重视学生的求异思维，不要轻易否定学生的看法。例如，教学《我的叔叔于勒》时，小说的主人公到底是于勒还是菲利普夫妇，只要理由恰当就可以了，何必追求一致呢？一般来说，对于学生的不同理解，只要基本符合事理，教师都应加以肯定，以保护学生的自尊心，这样才能让学生保存心中那熠熠生辉的创新火花，真正培养起学生的创新思维能力。同时，也对学生的独立创新能力是一种肯定。

　　结语

　　总之，培养学生的创新思维的策略很多，作为中学生来说，只要我们做语文教学的有心人，适时适地地对学生进行创新思维能力的培养，就能培养出一大批敢想、敢说、敢做并具有开拓创新能力的学生。

　　文/陈茂林

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