如何调动学生对高中历史课的学习兴趣

　　摘要：在新时期的高中历史教学中，我们要坚持以学生为本，建立平等、民主、和谐的师生关系，让高中生在学习历史中感到快乐，在快乐中学习历史，提高历史课堂教学效率和实效。本文对如何调动学生对高中历史课的学习兴趣进行了探讨。

　　关键词：高中历史课，学习兴趣，策略

　　“兴趣是最好的老师”。在高中历史教学中，我们教育工作者必须注重教学手段、教学方法的艺术化及新颖化。多渠道、多策略的激发学生的历史学习兴趣．这样才能最大限度上调动他们学习的积极性和主动性，也才能为高效高中历史课堂的构建与落实奠定良好的基础。

　　一、教师引导学生从初中形态向高中形态转型

　　现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道中外历史的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。初中历史已经纳入中考科目的考试范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高。然而，初中历史课任然是老师、家长、学生不重视的一门学科，在家长和学生眼中是副科，存在教学过程的间断性、应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一学期，学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识，更不能实现育人、陶冶情操的目的。这就要求转变学生观念，让学生从了解历史提高到学会运用历史知识分析问题，解决问题。

　　二、注重创新，打破传统教学束缚

　　对于我们历史教师来讲，创新是对能力的一种考验：如何在有限的教学参考资料辅助下，依托新教材，更新教学理念、转变教学方式以及运用多样化的教学手段和方法，为学生的学习创造必要的前提？新课程强调“以人为本”，如何让学生成为课堂的主体？关键还在于提高学生的学习兴趣。传统的历史教学带有较强的功利性，应试是主要目的，手段单一，方式死板。以往教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填鸭式的教学模式使历史课枯燥空洞，压抑着学生的个性，影响着学生的思维，使本身对历史抱有浓厚兴趣的学生离历史越来越远。历史教育的功能不能完全地通过这种陈旧的历史课堂表现出来，甚至根本就谈不上有什么历史的教育功能。素质教育改革喊了很多年，但当前的历史教育，尤其是面向高考的高中历史教学现状，使我们不得不考虑从教学思维、教学方式、教学模式乃至教学评价等方面实现全方位的转变是非常有限韵。因为在短期内，影响历史教学的大环境———应试教育不能发生根本的变化，这就意味着学生的学习需要和学习动机也不会有根本的变化。要改变死板的历史课堂，我们只能从提高学生的兴趣方面人手。

　　三、巧妙进行课程编排，引导学生掌握知识衔接方法

　　1.抓住典型，随机引导。在课堂教学中，教师要有目的、有计划、有步骤地选择一些具有典型意义的重要历史人物、历史事件、历史典章制度等，引导学生查找出初、高中历史知识点之间的内在联系与相互关系，帮助学生理清知识脉络、领会知识内涵、建立知识链接。这样一来，学生对所学知识既容易消化、吸收，又可在此基础上拓展教材的内容；历史课程教学中，教材所提供的知识也不再只是死记硬背的内容，而是为学生获得某方面知识提供的必要的学习资料。

　　2.开展活动，鼓励交流。要善于发挥和调动学生在探究学习过程中的主观能动性和创造精神，并利用学生的好奇心理与交流欲望，鼓励学生利用课余时间收集和整理各类历史资料，然后组织开展“知识寻宝”与“知识探究”等活动，或是开展历史知识竞赛、编写手抄报、出黑板报、讲解历史故事等，引导学生在自主探究的基础上，找出初高中知识中有相互关联的历史典故、战争故事、人物关系等，并鼓励学生进行相互交流，让学生充分体会到探究学习的成功与乐趣。

　　四、让高中生在课上真正“动”起来，进而有突出表现

　　1.教师首先要激起高中生的求知欲，激发他们的学习兴趣。我们要针对高中生的学习实际和课堂教学的需求创设各种教学情境，吸引高中生的注意力，激发他们的学习兴趣，唤起高中生获取新知的欲望。

　　2.教师要从实际出发，根据高中生的学习情况确定有效的教学目标。让高中生有明确的思维方向，围绕学习的主要内容和重点展开思维，依据他们掌握的知识加以解决，在课堂上充分展现自己、提高自己，培养小组合作的能力。如在讲唐太宗李世民功过时，通过高中生的叙述、讨论、补充最后总结得出，功：善于总结经验教训，选官任贤，大度纳谏；节俭自律，厉行法制，发展社会经济；和睦相处，融洽的民族关系；对外开放，传播盛唐文化。联系今天的改革开放，拉近历史和现实的联系。过：唐太宗后期征伐高丽，不听大臣们的劝告，大兴土木，奢侈现象增多。探讨唐太宗前后的变化，加强学生对知识的纵向联系，培养高中生的归纳和比较能力。

　　3.鼓励学生提出质疑。高中生围绕学习内容提出疑问，进行有效探究，能够促使高中生掌握积极质疑的思想方法。如：讲到四大发明时，有的学生提出：“如果中国的四大发明不向外传，中国就不会遭到西方列强的侵略？”积极引导高中生进行辩论探究，最后达成共识：世界总是向前发展的，不能因为一个国家的闭关锁国，其他国家就不向前发展了。尤其是在当今社会，我们应加强各国之间的交流与合作，绝不能闭关锁国，以求共同发展。

　　4.教师总结。课堂小结能够使高中生明确本节课应该掌握的主要内容，可以强化高中生的记忆，并对高中生在课堂教学中的表现给予表扬或指正。

　　总之，高中历史教学中应用有效性教学策略，利于明确教学目的，增加学生学习历史的必趣，提高教学质量。通过有效性教学策略的运用，将历史课堂逐渐推向科学化发展，为学生创建优良的学习气氛。

　　参考文献

　　[1]张倩.高中历史课堂有效教学策略探析[D].东北师范大学.2011.

　　[2]刘诗洋.对高中历史课堂优质提问的初步探究[D].华中师范大学.20l3.

　　[3]张亚倩.高中历史课堂有效教学的探索[D].陕西师范大学.2013

　　文/侯清华