浅谈思想品德中的“讲”的有效性的提高

　　摘要：思想品德课是初中阶段的重要科目，学好思想品德课对学生的一生发展都有重要的作用，然而，传统的一言堂、满堂灌的教学模式严重的束缚了学生个性发挥。素质教育倡导学生是课堂的主人，教师在讲课的同时要充分调动学生的主体性，在课堂上要精讲、巧讲、少讲，提升课堂的教学质量。

　　关键词：思想品德课，讲，提高

　　新课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的教学理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位，突破传统的思想政治课堂“满堂灌”、“一言堂”的教学模式。但教师作为课堂的组织者又不能一言不发，一句不讲。如何让教师的“讲”和学生的“学”巧妙结合，我想教师在授课中的“讲”可做到“精、巧、少”。

　　一、精袁即精讲

　　“精讲”并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”，“精”是教学内容的精华，即重点、难点和关键。教学重难点的突破，需要老师精心设计，精心准备，既能突破重难点，又不至于使学生在听的过程中感觉乏味，这就要求教师的语言具有艺术性，幽默、风趣、激情是不可或缺的。“精”是精确，基础知识要讲得准确，这就要求教师有很深的教学功底和专业业务水平。教师是知识的传递者，如果在基础知识的表述上做不到准确，就影响学生基础知识的储备，甚至会影响学生思想道德素质的提高。“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、严谨、富有吸引力。如何做到精讲？首先，教师必须知道，课堂上讲很多学生不需要讲的东西，不但耗费自己的精力，还会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性，阻碍学生能力的发展，窒息学生的聪明才智^[1]。因此，凡是学生自己能在资源中自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能想出和能解答的问题，就不必提示。在网络环境的教学中要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清讲透，针对学生在自学、讨论、实践中产生的问题作有的放矢的讲解。这样，才能给学生留有思维和想象的余地。其次，要善于化抽象为形象，要求教师的讲授内容精要，分析精辟，语言精练，节奏精美。

　　二、巧袁即巧妙设疑

　　教师的巧妙设疑是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，有计划地、有针对性地、有创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。为此，教师可以尝试以下方法：1．激将诱导法，通过各种方式和语言刺激，激起一些好胜心强的学生主动发言。2．故意出错法，有意挑起“战火”，诱导学生抢答。3．分解递推法，把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答。4．温故知新法，适度提供旧知识，引起学生联想，顺利回答。5．定向指路法，教师提示思考的内容和方向，使学生由“疑无路”转为“柳暗花明”，豁然开朗。6．变更角度法，正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合，使学生尝试多种提问方法。7．创设情景法，充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境，活跃课堂气氛，使提问充满情趣。

　　三、少袁即少讲

　　新课改理念下，要求教师做到把课堂还给学生，改变注入式的教学方法，尽量实行启发式教学。善于引导学生们通过自主、合作、探究等方式来提高认识，寻求问题的答案。如果老师还是一如既往的实行“一言堂”、“满堂灌”，一节45分钟的课，教师讲了40分钟，那将不利于发挥学生的主动性^[2]。让他们在枯燥、乏味的课堂环境下被动的接受新知识，将会使学生渐渐地失去了学习兴趣，甚至会放弃对本科的学习。要真正做到将课堂还给学生，就要求老师少讲，尽量压缩讲授或个别提问的时间。将剩余时间交给学生，让他们有更多的时间通过自主、合作、探究来发现问题，解决问题。因此，教师的讲只能是精讲，起画龙点睛的作用。

　　讲，是教学中最基本的手段，但老师的“讲”必须建立在学生“学”的基础上，不能让老师的“讲”占据了整个课堂，而忽略了学生的主体地位。因此作为政治教师，我们必须充分认识到思想政治教学中“讲”的有效性的提高的重要性，做到“精讲、巧讲、少讲”，在自己的教学实践中尽量避免无效的“讲”，真正做到将课堂还给学生。

　　参考文献

　　[1]朱富刚.初中思想品德有效性教学的实施[J].考试周刊袁2010年46期.

　　[2]韦业.浅谈初中思想品德课的有效教学[J].中学教学参考袁02011年15期.

　　文/胡玉秋

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