小学语文课堂教学的有效性研究

　　摘要：随着现在社会的飞速发展，现在对人才的要求也不断提高，新课改的不断深入对教学质量要求越来越高。小学语文作为一门重要科目，承担着教会学生写作说话还有表达能力的责任，在学生未来成长里面占有重要地位。怎样提高学生对教学质量，增强学生的表达能力让学生成为有竞争力的人，是每一名小学语文老师的责任。

　　关键词：课堂教学，有效性，小学语文

　　语文作为教育系统中的重要支柱学科，在中国的教育体系发展过程中有着比较长的发展史。新课改还有索质教育的实施，我们对学科发展的综合性还有全面性越来越重视，教师在教学中要改变思想模式对教学组织形式、教学方法和教学内容等进行一定的创新和完善，增强课堂教学的成效。笔者结合多年来的教学经验，对怎样实现课堂教学的有效性提出自己的见解以供探讨。

　　一、转变教学思维，以学生为主体地位

　　以前的教学里，教师主导课堂学生只有被动单纯地接受知识。思想得不到展开，更没办法实现索质教育的目标。在新课改背景之下，教学强调“双主体”的模式，要求教师和学生都要作为教学的平等主体参加到教学里。这就要求我们语文老师要从以前的思想中转变过来，加强对学生在教学中的参与，做到“双主体”教学。比如教学中让学生根据自己对文章的理解，对老师提问，并得到相关的回答；或者采用要学生当老师的方式，自发备课讲课，体验当老师的感觉等。通过此方法，加强学生在课堂中的参与度，增强上课的兴趣和思考的积极性，而且对教学活动中出现的问题提出比较好的建议和看法，以期教学相长。

　　二、增强建设和谐的师生关系，打造良好的课堂氛围

　　成语“爱屋及乌”，小学生正在心理发育不太成熟的阶段。对是非的标准没有形成一定的理念，对某个人从事的活动支持程度完全是从他们对这个人的喜爱程度。对于教学活动来说，和谐的师生关系可以平等对话和放心交流，学生可以通过和教师的交流而心情愉悦，而且有效克服生活和学习中的障碍。第一，这就要求我们教师在教学里，要放下架子，如在讲课的时候，教师要用平和的语气引导学生。第二，要用“爱的力量”来感召学生，每个小学生都是父母的掌上明珠，他们从小就生生活在关爱里面，我们教师，要用爱的力量来感召学生。比如在学生遇到生活上或学习上的困难时，教师要进行积极的辅导工作，倾听学生的困惑，站在学生的角度，帮助学生解决问题不能简单斥责学生的不懂事，用“关爱”来取得学生的亲睐和信任，打造和谐的师生关系。由此，才可以让学生对老师产生爱戴之情，才可以在课堂上加以配合，才可以构建良好的课堂氛围。

　　三、增强引导学生，使学生在学习中主动起来

　　学习是目前小学生的主要任务。要把学生的学习态度从“要我学”的观念转换为“我要学”的观念，则是教师的主要任务。新课改，强调学生在教学活动里面的参与程度，所以，教师要做好辅导和引导的工作让学生主动起来。

　　首先预习是进行有效教学的前提和条件。有效的预习可以让教学事半功倍，许多小学生还很年幼不懂得去主动预习。所以，需要教师进行积极地引导，包含为什么要预习和预习从哪些方面展开还有预习的基本方法等。如在教学《一个小村庄的故事》前，要让学生进行资料搜集，搜集村庄的样貌、我国森林覆盖现状还有水土流失情况等，要让学生对基本情况有所理解；同一时间，引导学生阅读课本，对课文中出现的生词和生字进行查阅。形成基本的认知。其次，学习是学生掌握知识的最重要环节，所以，需要教师加大辅导和引导的力度，帮助学生有效学习，包括对文章基本的内容有深层次的把握，对学习的相关的生词和生字，可以从文章中有所领悟。《一个小村庄的故事》里面出现的生词生字较多，学生比较较容易读错。比如，“裸”，容易读成“guo”.这便要求教师进行有效的组词“赤裸裸”。造句“小孩子刚生下来的时候，是赤裸的”，加强学生的理解和记忆。还有，学习以后，进行必要的复习可以有效加强学习的效果。许多学生在学习完以后便完全扔掉之前学习的知识，因此造成对学过的内容把握不深，教学效果不是很明显。教师应该有针对性地布置相关课后的作业，加强学生的知识印象。比如写读后感，让学生写作关于读了课文内容后的感想和理解，既可以让学生对文章有深入的理解，同时还可以加强写作能力的培养。所以，从预习、学习和复习三个方面着手，教师加强辅导和引导，加强学生的学习主动性。

　　四、增强教学反馈，真实提高教学的效果

　　教学反馈是教与学有效衔接的主要环节，可以为老师提供重要的信息，所以教师要把握好教学的反馈信息和方式，做好教学工作。

　　教学里面信息的反馈渠道有很多方面，主要渠道包含师生交流和作业反馈。第一，师生之间的交流，因为学生是教师教学的主要受体，所以，学生对教学评价怎么样，可以直接反应教学的实际状况。这就要求教师增强和学生的交流，在课间和课后，采用跟学生聊天的方法，对教学的状况进行了解，确实掌握真实的情况，并做好教学反思工作。第二，学生的作业情况，作业是可以直接反应学生掌握状况的信息源，通过及时批改作业，教师就可以握学生的具体掌握情况，对一些学生犯错较多的知识点进行再次讲解，来梳理学生的知识误区和自盲区。通过及时把握教学的反馈信息，并且进行有效的教学调整，能够有效地对学生进行查漏补缺，弥补教学中出现的不足，增强教学的实效性。

　　总而言之，小学生现在正处在成长的初级阶段。可塑性比较强，小学语文课堂教学要紧跟索质教育的方向，转变传统的教学管观念，树立“双主体”教学的模式和思想。同一时间结合学生的年龄特点和身心的发展规律，构建和谐的师生关系，促进课堂气氛的和谐化。还要充分发挥教师的辅导作用，加强学生学习的主动性。教师也要加强反馈信息的捕捉，充分做好教学的后期工作，查漏补缺，有针对性地作出改正还有完善，实现小学语文课堂的有效性教学，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]韩卫平.新课改下的语文教学.科学教育.2008，(01).

　　[2]李树玲.怎样培养小学生的阅读能力.教育实践与研究(小学版)，2008，(Z1).

　　[3]杨国华.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养.成功(教育)，2010.(12).

　　[4]语文课程标准[M].人民教育出版社.2011.

　　文/蔡启利