独立学院《电路》课程教学改革的的探讨与研究

　　摘要：《电路》是电气工程相关专业非常重要的专业基础课，该课程是后续专业课的基础。在独立学院这一特殊的背景下，为调动学生的学习积极性、注重基础理论和实践的结合，需要进行加强学生能力的培养等改革措施。

　　关键词：电路，教学改革，独立学院，电气工程

　　《电路》是一门理论分析十分严谨的重要专业基础课，是电子信息、电气工程及自动化等专业的核心基础课，是后续专业课程模电、数电等相关课程的理论基础，更是学生基本专业素质形成的关键课程之一，学好该课程将为以后进一步学习其他相关课程打下坚实基础。随着独立学院《电路》课程的学时压缩，使教学的难度加大了，但教学要求越来越高。所以对《电路分析》课程的教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革势在必行。

　　一、课堂教学

　　1.优化教学内容，适应独立学院教学

　　与一本、二本学生相比，独立学院的学生，在自觉性、领悟力等方面难免会有差距，所以电路的教学不能照抄一本和二本院校的模式。《电路》在教材上可以选用邱关源主编的《电路》，但对各章内容及顺序可以做出适当的调整。主要知识点为基尔霍夫定律、电阻电路的等效变换、电阻电路的一般分析（如网孔电流法、回路电流法和结点电压法）、叠加定理、替代定理、戴维宁定理、诺顿定理、动态电路、相量法、正弦稳态电路的分析、含有耦合电感的电路、三相电路、等内容。教学中应该突出基础部分和重点部分，至于难点部分，应该和基础部分、重点部分区分开来，但也要对其中涉及到的基本原理或定理做严格要求。

　　2.增加多媒体教学分量，尽量多用动画展示效果

　　由于课程的性质所限，教师在教学过程中有些原理很难在课堂上演示，学生当然理解起来也难，如果使用一些多媒体教学软件，有些原理的解释学生又不是很信服。使用仿真软件和演示软件以后，我们给出的电原理图就是抽象的理论对象，不必搭制错综复杂的实物电路。这使教师不仅在这方面节约了大量的时间，而且使得演示过程更容易被学生理解和接受。

　　3.重视理论与实际的结合，关注学科发展动态

　　学科的交叉和渗透促进了电路理论自身的发展，为了提高电路课程的教学效果，教师还必须密切注意学科发展的新动态，在教学内容的组织上，不断丰富、补充相关知识。目前教材上介绍的内容，大多数属于涉及的是较简单的网络，且只适用于手算。随着大规模及超大规模集成电路的发展，电路中的计算愈来愈复杂，靠手工运算根本解决不了问题，必须应用计算机进行运算。

　　4.灵活布置课堂、课后作业

　　电路是一门理论性很强的作业基础课，大量的作业和习题是教师和学生都无法回避的问题。类似于学高等数学，如果不大量做课后习题，没有一个人能学好这门课。但是考虑到学生的自学程度、基础水平、听课效果等等因素，教师在布置作业时应该尽量灵活一些，不能“一刀切”，每次布置作业应该选择有难度梯度的若干作业，对学生做出适宜的要求。当然，有的知识点是需要强调的，每个学生都应该会做的基础题部分都应当会做。然后可以挑一些稍微难一点的题作为深入部分，最后再选一个或编一个综合性的题目，作为发挥部分，题目难易程度尽量做到层次分明，也好让学生明确自己的定位。

　　5.与学生打成一片，先了解学生，再因材施教

　　教学工作中，学生作为教学工作的一个主体，是一个个活生生的对象。教师在教学过程中应该多与学生交流和互动，尽量做到“亦师亦友”。关心学生、爱护学生、尊重学生，尽量走进学生的世界。另外还可以多和学生的班主任、辅导员沟通，以便更好的了解学生。只有真正做到了解学生，才可能做到发现学生的兴趣、爱好、特点和特长，以做到因材施教。

　　6.引导学生主动学习，寄学于乐

　　学生是学习的主体，教师教学水平再高，如果学生没有兴趣，一直被动的、无奈的学习，学习起来当然不会积极主动，缺乏激情和动力，学习效果当然会差。加上《电路》本身就较为枯燥、难学，所以，承担《电路》教学的教师应该引导学生主动学习，晓之以情、动之以理、博古论今，并可以结合很多激励措施，以提高和激发学生的学习兴趣和热情，尽量做到“学并快乐着”。

　　二、实验教学

　　1.理论学习和实验验证相结合

　　现在所做的电子电路教学实验，基本上是进行固定程式的验证式实验，实验所用的元器件、线路板已选好，学生所做的工作仅是对实验箱连连线，使用一下测试仪器、仪表，建立学生对所学知识的相应概念而已。学生通过这些传统实验手段所得到的训练是片面、局部的，其对产品开发过程的认识并不深刻，这也是导致学生所学不能所用的根本原因所在。

　　2.积极参与全国、省级电子设计大赛

　　通过积极参与全国、省级电子设计大赛，笔者学校学生在理论知识的掌握和实践动手方面的能力和往届的学生相比有了显著提高，这样既有利于后续课程的学习也有利于为社会培养高质量的适用型人才。

　　3.给出实验要求，让学生自己设计实验

　　现如今的学生，都比较有主见，与其指定实验让他们一步一步按部就班的做实验、让他们觉得做实验枯燥，还不如提出实验的要求、给出仪器和元件清单、建议一个大致的实现方法，让学生自己参与实验的设计。还可以举办诸如“我的实验我设计”之类的实验设计大赛，充分发挥学生的智慧并提高学生参与实验的积极性。

　　参考文献

　　[1]黄冰.新时期电路分析课程的教学改革实践和体会[j]自动化与仪器仪表.2003年第5期

　　[2]于歆杰.麻省理工学院教育教学考察报告（三)——电路与电子学课程教学法篇[j]南京院电气电子教学学报.2004.25(6)

　　[3]竺炜，周羽生.对我院电力系实践教学的思索和探讨[j]电力系统及其自动化学报.2003.15.5.

　　[4]陈国聪，张济生.开展工程综合实践培养学生实践能力[j]高等工程教育研究.2004.22(2)

　　[5]陈晓平，李长杰，温军玲.关于叶电路曳课程课程教改尝试与思考[j]袁江苏理工大学学报.2001第二期.

　　[6]刘珊中，田葳，王欣勇.《电路》课程教学改革实践[j]，中国现代教育装备.2008年第6期.

　　文/胡徐胜，刘娟，李赛红