综合互动式教学模式在《植物生理学》教学中的研究

　　摘要：合互动的教学模式在植物生理学教学中的应用，通过实践和探索，探讨其实施意义并对其进行实际效果评估，取得了初步成果。实践表明，综合互动式的教学能极大地调动学生的学习热情，培养学生的人文素养和科学思维方式与创造，提高发现问题和解决问题的能力，能应对培养新世纪创新性人才中的要求。

　　关键词：综合互动式，教学模式，植物生理学，课程教学，效果评估

　　随着网络时代的到来，综合互动式的知识和信息获取方式已经渗透入人类生产生活的各个领域。在这个大环境下高校毕业生往往需要具备一个综合的知识体系，所以综合互动式教学模式是当代高校教学发展的必然趋势。单学科孤立的信息供给模式，是一些传统学科普遍存在的教学方式。单一的教学模式忽视了学之间的联系与辩证发展关系，缺乏人文素养和互动思维的培养，缺乏合作和创造，较难发挥教学效果，对培养高素质创新性人才极为不利。因此生物学这门传统学科也必须开展综合互动式的教学以应对当代国家对生物类人才的需求。

　　一、植物生理学教学现状与综合互动式教学模式实施的意义

　　植物生理学作为生物学的一个重要分支，是研究植物生命活动规律及其与外界环境关系的科学。植物生理学与许多重要领域息息相关其中包括农业、林业、牧业、工业、医药学等众多应用科学领域，它也涉及许多当代人类面临的重大问题。由于植物生理学在科学发展中的地位和生产实践中的重要作用，一直是我国综合性院校，农、林院校和师范院校的专业必修课，在培养科技创新型人才中发挥重要作用。

　　笔者在教授不同专业植物生理学的时候，由于传统的教学模式不能与学生产生互动联系，导致学生感到课程与相关专业联系不紧密。此外植物生理学部分知识晦涩难懂导致学生普遍学习兴趣不高，学习效率低。传统的教学模式，偏重基础理论知识的讲解，忽视了对学生的创新思维，因此必须充分利用植物生理学的这门课程的广度，这样有助于培养学生的学习动机和兴趣，提高学生的互动思维，增强学生的合作学习和创新能力，从而提高教学效果。

　　二、生物学实践教学新模式研究

　　为了改善传统的单一的教学方法，提高植物生理学教学效率，培养学生的科学思维和创新的综合能力，笔者在2011-2012级种子工程专业本科的植物生理学教学中，开展了综合互动式教学模式的探索与实践。其具体实施步骤如下：

　　课堂采用较为灵活的教学方式，在教学互换的模式中学生能够充分的融入可同。有学生代表讲述简单易懂得知识，由代课教师进行解疑和点评；对于较难理解的内容由教师讲解，学生质疑；关注于培养学生研究兴趣和能力，实施高水平实验研究案例剖析，把最新的与本学科相关的前沿性研究给学生讲述并组建兴趣研究小组，参与实验和相关教师课题组研讨会。在课程设计中，融入综合互动模式，建设具有现代特色的教学体系，培养高素质创新性人才。我们对教学案例的传统模式与综合互动模式进行了比较研究。

　　传统模式即被动式和静态式教学模式，由教师讲授，学生被动式听课。综合互动教学模式主要包括：（1）注重师生互动的教学方式，增加师生相互提问或答疑。课前，主讲教师会针对章节难点提供查阅和参考资料，上课时由每个小组同学分别回答，然后由教师解疑和补充；在讲解过程中，请学生随时提出自己理解有困难的知识点，教师进行答疑。（2）教学性和研究性实验互动模式，有主讲教师提供实验方向及相关文献，由学生通过自行设计实验，学生两人一组，从阅读资料开始，进行实验方案设计及一系列有关实验中的工作。（3）课后完成一篇实验课程论文。通过以上教学案例传统模式与综合互动模式比较研究，教学性和研究性实验互动和逆境生理研讨会参与等实施案例，同时在完成各个模块后，按照自然科学期刊论文格式撰写一篇课程论文，即培养了学生的科学思维，拓展了课堂讲授内容，又激发了学生的和学习兴趣和创新思维。

　　三、综合互动模式效果评估

　　使学生立体式植物生理学理论论知识．提高了教师教学和学生学习的积极性，综合的教学模式确立了教师和学生的互动地位，让学生主动参与到教学中，充分发挥了学生的主观能动性，又避免被动式和静态式的传统教学模式，在有限的教学中，即调动了教师的教学热情，也提高了学生学习的积极性收到了良好效果。学生学会合作和创造，培养了学生的科学思维方式与习惯以往的教学模式老师讲、学生听，学生只是被动式接受和执行，学生没有进行主动思考和解疑的机会。采用综合互动教学模式，使每个学生主动积极地参与到自己感兴趣的教学活动中，大大提高了学生发现问题和解决问题的能力。

　　四、结语

　　通过综合互动教学模式的探索与实践，取得了较好的研究结果。综上所述，在农业院校教学改革中，树立“以人为本”的教学新观念，建立教师和学生互动的教学模式，而使学生由被动变为主动，增进师生和生生之间的互动交流与沟通，大大提高了教学效果，保证教学质量。综合互动教学模式能够提高学生的综合创新能力，符合高等教育对高素质人才培养的要求，是实施素质教育的一种重要教学手段。

　　参考文献

　　[1]钟志贤.大学教学模式革新一教学设计视域[M].北京院教育科学出版社.2008.

　　[2]张继澍.植物生理学[M].北京院高等教育出版社.2006.

　　[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002(2)院68-72.

　　[4]顾明远.人文教育在高等学校中的地位和作用[J].高等教育研究.1995(4).

　　[5]陈树洪，吕红晓.合作学习教学模式建构及实践[J].中国教育学刊，2011(S2).

　　[6]马瑞燕，孔维娜，张朝霞.群体研讨式教学法的实践与理论探讨[J].山西农业大学学报（社会科学版）2004(3)：255-257.

　　[7]李凤玲，何金环，潘春梅.基干职业能力培养的生物化学实践教学课程设计探索[J].实验室研究与探索.20l1(7)：208-210.

　　[8]詹嘉红，蓝宗辉，宋凤艳.探究式教学法在生物化学实验教学中的运用[J].实验室研究与探索.2008(9)：91-93.

　　文/李积胜

关注读览天下微信， 100万篇深度好文， 等你来看……