谈农村初中英语学困生的转化策略

　　摘要：对于农村学校的初中英语教学来说，由于当地经济发展水平和教学条件的相对落后，课堂上更容易出现英语学困生。对此，本文在分析农村初中英语学困生主要影响因素的基础上，重点就农村初中英语学困生的转化策略进行重点分析。

　　关键词：初中英语，学困生，转化策略

　　学困生，顾名思义，就是学习有困难的学生。英语学困生是每一位英语老师都会遇到的特殊群体，英语对于处于基础学习阶段的学生来说，要想掌握好不是件容易的事情。通过笔者的调查发现，这些所谓的“学困生”常常表现出以下特点：对英语毫无兴趣，作业质量不高，上课注意力分散，不喜欢学习，意志力较弱。学习只能靠死记硬背，基础知识掌握得不好，语法知识凌乱。这些问题摆在我的面前，如何去改善他们的现状是我一直在研究的问题。

　　一、爱心关怀尧真心坦诚

　　学困生也有上进心，希望学习能有进步，渴望得到老师的表扬，但由于基础和学习方法等因素造成了英语成绩差。我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如父母离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。多多关注这些特殊的学生，用我们的爱心和真心，帮助他们学习。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们教师在教学中要学会控制情绪，不迁怒、不暴躁、不训斥、不说伤害他们自尊心的话。这部分学生常常不被其他学生所欢迎，可能还在班级里受到过冷眼，在家也受到家长的训斥，心里常常很压抑，有挫败感，甚至产生厌学情绪。他们一般不会主动找老师倾吐心声，这就要靠我们平时多关注和交谈，发现问题并解决问题。每次的练习或考试调研，把取得一些进步的学困生及时表扬和鼓励，使他们体会到学习的成就感，从而激发学习的动力。只要有一点进步，我们就给予肯定，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。

　　二、鼓励实践袁激发兴趣

　　实践证明，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，浓厚的兴趣，强烈的求知欲望是学生获得成功的关键因素。古人曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说的就是学习兴趣对学习的推动作用，要想使学困生从要我学变成我要学，教师必须培养学生的兴趣。农村学生对英语兴趣不浓，在很大程度上受“我又不出国，学它做什么”这种观念的影响。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行，只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。所以我们在教学中要尽力创设条件，创设情境，让学生大胆运用语言。如让学生观看英语版电影，表演英语课文剧，把学生带到室外去，创造真实的“购物（shopping）、”“问路（asking the way）”、等语境，让学生自由谈论，举行各种party等等。学生通过各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣。心理学研究表明，学生对经常有成功感的东西容易产生兴趣。

　　三、因材施教袁分层教学

　　不同的学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。教学中对学困生要放低要求，从最低基础抓取。过高要求，过重的压力，会让学困生失去英语学习的兴趣和信心。教师应根据学困生的个体特点“因材施教”“量体裁衣”。在作业布置上要分出档次，对学困生不可要求背诵对话和课文，应让他们熟读。单词先读熟，把较复杂的单词暂时放下，比较简单的单词记会即可。对于练习题，让学困生做一些基础的题目。不能看学困生的短期学习效果，而要看到他们一两个学期的成绩进展。

　　四、培养坚韧的意志品质袁开展合作学习

　　学困生学习困难的一个重要原因是知识体系出现严重缺陷，前后内容衔接不上，并且缺乏坚韧不拔、刻苦学习的意志品质，遇到困难只会退缩，从而产生了厌学心理。

　　榜样的力量是无穷的，模仿是学生学习的重要形式之一，学生的许多态度和行为是通过环境中的榜样的模仿获得的。因此为学困生提供一个优秀的榜样有助于学困生良好的学习品质的培养，我在教学中采取了以下合作学习的形式。

　　1）分组：我将全班分成7个组，每组7-8人，每组既有尖子生，又有学困生，每组实力相对平均。

　　2）竞赛：不定期的进行一些比赛。如：单词测验，单元测验，期中考试等等，计算出各组平均成绩。

　　3）评价：设计学习园地，每次竞赛优胜组的每名成员均可获得一个星，学期末进行学期总评，对星星最多的小组和个人予以奖励。

　　五、改进课堂教学袁加强学法指导

　　首先，教师要冲破以讲为主的束缚，改变“一言堂”的教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生。精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生都能参与到课堂活动中来，师生互动，生生互动。在传授知识时，有些知识是枯燥的，教师要用科学方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，把枯燥无味的东西变成津津有味的东西。课堂上既要有老师的教，又要有学生的练，讲练结合，及时反馈，从而增强他们的学习信心和兴趣。

　　其次，教师在研究教法的同时，还要研究如何指导学困生的学法。就英语学困生而言，教师应从加强语音教学、进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。在指导学困生进行课前预习方面，我的做法是：1.每课学习之前，要求他们根据预习要求借助于工具书、生词表，有的放矢地研读对话或课文。2.初步了解将要学的内容，记录预习中的疑难词组、句型等。3.在预习时，要做好笔记，并在书上做记号。标明重点、难点或疑点。“授人以鱼，不如授人以渔。”只有把学习方法教给学困生，学困生才能从“学会”达到“会学”，来激发他们的学习热情。

　　英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作，教师需要长期不懈地坚持，一切为学困生着想，为学困生的一切着想，用爱心去温暖他们的心，唤醒他们的自尊，帮助他们找回自信，鼓起他们战胜困难的勇气，提高学习成绩，从而有效地促进学困生的进步。

　　文/李雅勤

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