系统构建中职特色的校园文化

　　校园文化是以实现教育目标为目的，以传承校园精神为核心，以广大师生为主体，在长期实践过程中形成的学校物质和精神文明的总和。当前很多中职学校的校园文化建设普遍存在着效仿普通中学、缺乏中职特色的问题。那么，如何构建具有中职特色的校园文化，使之体现中职学校的人才培养目标？这是摆在每一个中职学校面前的重要命题。

　　近年来，金华市技师学院以促进学校发展为宗旨，以服务全校师生为目的，以拓展学生素质素养为基石，立足实际，突出特色，通过加强校园基础设施建设，丰富校园文化活动内容，创新校园文化活动模式，从物质、精神、制度三个方面着手，努力构建具有中职特色的校园文化体系，使校园文化朝着正规化、特色化、职业化的方向发展。

　　物质文化建设体现中职基调

　　物质文化，是校园文化的硬件，属于校园文化建设中的可见部分。校园物质文化建设的目的，是使没有生命、情感的客观外物，经由设计和改造，对学生的思想观念、行为习惯等产生潜移默化的影响。立足于体现职业性、符合中职院校育人特点这一基础，金华市技师学院整体规划、精心设计，打造了具有中职特色的校园物质文化。

　　一是设计规范的校园VI系统。金华市技师学院校园VI系统，由校园标志、校园名称标准字、校园标准色、校园应用系统等要素构成。它在设计上遵循两个原则。其一，体现中职特色。金华市技师学院之前的标准色以绿色和土黄色为主调，不符合国内外先进职业技术学院的发展趋势，故改为蓝色和橙色。重新设计了校园标志，增加了技师学院的可识别性。浪花与飞鸟的组合，既体现了学院蓬勃发展的巨大空间和学生搏击长空的巨大勇气，又类似英文字母“J”，以首字母标志出学院身份及“精技创新”的理念。

　　其二，统一使用规范。借鉴企业标准化管理，确立一整套校园标志、校园标准色、校园标准字体的使用规范，并确定了办公用品、服装服饰、工具礼品、印刷出版物、指示标志等的设计范本，在校内营造出企业文化氛围，有利于学生就业后迅速融入企业。

　　二是重新命名道路、楼宇，力争使每条道路、每座建筑都体现出学校的办学理念和职业化特色。学校北校区最主要的两座建筑——综合楼和实训楼分别被命名为“尚能楼”和“精技楼”，融入了学校“精技尚能”的核心文化；南、北校区的三个广场分别被称作“超越广场”“精技广场”和“鲁班广场”，体现出技工院校以鲁班为祖师，精益求精、不断进取的特色；南、北校区的宿舍命名为“梦溪村”和“天工村”，分别取自中国古代科学巨著《梦溪笔谈》和《天工开物》，展示出学校要以深厚的文化底蕴感染学生的决心和期待学生成为当代沈括、宋应星的美好寄望。而“厚德路”“勤学路”“求知路”“求实路”等道路，则体现了学校“德才兼备”的人才培养理念。这些颇具特色的名称，在潜移默化中对学生今后怎样做人、做学问以及怎样做事、学技术产生着积极的影响。

　　三是整治工作、学习环境。对校园内部环境进行有计划的整治，为师生创造既整洁舒适又有职业特色的工作学习环境。一方面，学校以人为本，使学生学习的环境更加人性化、现代化，更接近现代企业的标准。对教室、实训室、实验室、活动室内部设施进行全面检查，进行人性化的升级。如在每层教学楼、实验楼增设茶水间，在每栋楼开辟休息大堂，建设校园网络平台，方便校内无线网的使用，实现信息化办公等。通过这些改进，拉近了学生与现代企业的距离。另一方面，学校还加强宣传，让环境体现学校特色、中职特色。增设校史馆，展示学校历史资料、所获荣誉及办学理念，增强师生对学校的认同感；与中国青年汽车集团、浙江今飞控股集团等公司合作建立校内实验室，并在实验室内宣传校企合作的成果；给每个专业学生动手设计本专业墙的机会，展示专业师生的风采；充分利用走廊、教室、寝室等公共场所的空间，增加在校优秀学生画框介绍，张贴名人名言及一些温馨提示语，激励师生进步，陶冶师生情操，规范师生行为。

　　精神文化建设体现中职理想

　　精神文化是校园文化的核心，是学校的灵魂，是一所学校办学理念、个性特征和精神面貌的集中反映。精神文化建设是整个校园文化建设的重中之重，对学生职业道德和人文素养的养成具有直接影响。本着人文性与职业性相统一的原则，金华市技师学院以“厚德务实、精技尚能”为核心理念，以国学教育、志愿者活动等形式提升学生道德素养，以社团活动、技能竞赛等手段增强学生的职业能力，全面塑造学生的职业观、人生观和价值观。

　　第一，确立“厚德务实、精技尚能”核心理念。针对以往校园文化建设中口号过多过杂、特色不明、识别混乱的现象，学校整合办学理念、方针和指导思想，糅合原有的学风、教风、校风，提出了“厚德务实、精技尚能”的核心理念，指导整个校园文化建设。“厚德”是对师生思想品质的要求，要求师生成为具有健全人格、人文素养和职业道德的人；“务实”是对师生行为方式的要求，要求师生无论做人做事都脚踏实地、实事求是；“精技”是对师生职业技术的要求，要求师生都能熟练掌握技艺，精通技术，拥有自己的一技之长；“尚能”是对师生各项能力的要求，要求师生具备智能、体能、技能、才能，全面发展，成为高素质的技能型人才。这一核心理念体现了学校精益求精、不断追求完美的精神，凸显了学校作为职业院校的特色，并为校园精神文化建设指明了两条道路：提升学生的道德素养和增强学生的职业能力。

　　第二，加强职业道德建设。“以人为本，德育为先”“学会做人，学会做事”……这些都是金华市技师学院培养和管理学生的理念。在这些理念的指导下，学校一方面进行国学教育，利用早读常规诵读、升旗仪式、社团活动等形式开展丰富多彩的国学经典学习活动，将国学诵读和学会做人结合起来，提高了学生在孝顺、诚信、自省、礼仪等方面的素养。此外，学校鼓励学生尚善行善，组织学生走进社区、走进敬老院、走进贫困家庭，开展各种公益活动，提升个人修养，使学生就业后能乐于奉献。厚德务实的校园文化氛围，加深了学生对职业道德的认同。

　　第三，课外活动重视技能。精技尚能的实现，不仅要依托课堂的学习，还需课外各类活动的配合和促进。为此，金华市技师学院鼓励学生根据自己的兴趣成立多个社团，寓教于乐，提高各方面的能力；开展一年一度的技能文化节，举办技能竞赛，以竞赛促进学习，以竞赛改进教学，让更多的学子“精技尚能”。学生社团中的技能俱乐部以“提升学生专业技能，培养学生成长成才”为宗旨，主要培养学生对专业知识的学习兴趣，增强学生的动手实践能力，提高学生解决实际问题的综合能力，对培养技术精进的职业化人才提供了助力。技能竞赛则为学生们提供了相互交流、发现问题的平台，从而不断改进自我，使技能日臻完善。

　　制度文化体现中职规范

　　制度文化是针对校园文化中每个个体建立起的一套必须遵守的制度和标准，它既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式，是学校物质文化和精神文化建设的保证。针对中职学生的特点，金华市技师学院建设了学生分层次管理制度，以适应不同年龄阶段学生的发展状况；推行特殊学生档案管理制，有针对性地引导部分特殊学生的成长。

　　首先，建设分层次管理制度。学校按照年级层次，将学生分为低年级班和高年级班。初中毕业生入学后前三年班级为低年级班，包括直升班；高中毕业生入学班级和初中毕业生入学后第四年起班级为高年级班。学校对低年级学生实行全天候的封闭式管理，采取以制度制约为主、监督检查和思想教育为辅的管理方式；对高年级学生则实行相对开放式管理，采取以学生自律为主、制度制约和思想教育为辅的管理方式，教师对学生的要求以计划指导、过程把关为主。分层次管理立足于中职学生在年龄、心智上的差异，将他律与自律结合起来，前期保障了学生职业规范的养成，后期锻炼了学生自我管理的能力。

　　其次，推行特殊学生档案管理制。中职学生与普高学生在构成上的一大区别，就是存在着较多思想异常、行为异常、心理异常或身体异常的特殊学生。学校为这些特殊学生建立了特殊档案，包括特殊学生姓名、性别、所在班级、特殊表现以及家长联系方式五个方面，并根据每个学生的不同情况对他们的相关资料进行分类存档，以便及时对其进行情况追踪，提供相应帮助。学校重视中职学生的独特构成，特殊学生档案管理制为特殊学生提供了健康成长的机会。

　　总之中职学校的校园文化建设要与中职的本质特征一脉相承，把握和凸显中职职业性色彩。

　　文/周金、范秀芳

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