数据库教学中MOOC信息化课堂的尝试与思考

　　摘要：信息化教学是教学改革的趋势。本文阐述了笔者在数据库教学中引入MOOC信息化课堂的尝试与思考。

　　关键词：MOOC 信息化课堂 数据库教学

　　MOOC这种新型课程模式成为开放课程发展的方向之一。在探索开放互联网和全新的课堂组织模式的背景下，经过对教学内容的筛选和教学环节的设计，笔者在数据库教学的以下三个内容中进行了MOOC信息化课堂的教学改革尝试。经过多次运用发现，学生非常喜欢这种结合MOOC开放式课堂辅助教学的方式。现将笔者的尝试与思考与大家分享。

　　一、表单设计教学

　　在表单设计教学中，针对学生无平面美术基础，设计表单时背景与标签等控件的色彩不会选取与搭配，标签文字大小与内容多少不合理的问题，笔者在讲授了基本控件标签与文本控件的属性设置和背景图片设置后，利用两节课中的第一节前十分钟展示以前学生设计效果较好的表单和几个大型网站，让学生先来感受设计中美的体现，继而启发学生：“是不是自己也能设计出美观专业的表单呢？”从学生那专注期盼的眼神中，笔者能够看出他们非常期待。

　　接下来顺势布置MOOC学习的四个内容：背景图片的选取要点；网页中文字与背景色彩搭配技巧；摄影构图方法；网页中一般文字设置字号大小与字体的最佳共识。在到规定时间后组织学生讨论回答以上问题。学生通过讨论加深了对以上知识要点的理解。第二节课则让学生修改自己的表单。下课前大家展示自己修改前后的表单对比，总结收获。

　　学生都有争强好胜的心理，因此在学习中特别积极。为了让学生形成团队合作的意识，笔者鼓励完成得又快又好的学生去主动帮助其他同学，可以使每位学生的问题得到及时回答。这样的教学设计及MOOC开放课堂的引入，使学生既积累了课本外的专业知识，同时也学会了自主互助学习的方法，为终身学习奠定了基础。

　　二、菜单与快捷菜单设计教学

　　教材中只讲授了菜单与快捷菜单的设计及生成，缺少了在数据项目开发中将菜单及快捷菜单附加到表单这一必不可少的环节，所以笔者将其扩充到教学中。由于学生学习程度不同，而且经常有学生混淆两者，所以笔者在讲授这部分内容时，首先向学生提出两个问题：菜单在什么位置何时出现，快捷菜单在什么情况下出现。在学生讨论后，强调菜单是在窗口菜单栏的位置自动出现，而快捷菜单则是在右键单击时才出现。明确这两个问题的目的是让学生分清菜单与快捷菜单，也为后面附加到表单时代码对应的事件明确方向。

　　学生通过阅读教材学会菜单与快捷菜单的设计之后，再布置任务：设计一个有“文件”“编辑”“退出”三项的菜单附加到前面完成的表单中；设计一个有“剪切”“复制”“粘贴”的功能的快捷菜单并附加到表单中；对比这两种菜单附加到表单的方法异同；总结讨论并完成“菜单附加到表单”和“快捷菜单附加到表单”的过程实训报告。给学生十五分钟时间上网，通过网络课堂学习将菜单附加到表单的过程和方法。大多数学生都在规定的时间内完成了任务，没有完成的学生也急着向同学求助，这时再用五分钟组织学生交流各自的方法并推荐最好的方法给没完成的同学。

　　采用同样的方法，让学生通过MOOC学习快捷菜单附加到表单的方法，并完成任务。完全掌握后，让学生完成两个实训报告，并上传到群邮箱中归档保存。督促学生及时完成课堂内容，完成实训报告强化巩固知识。建立班级QQ群，方便学生课后巩固和复习，鼓励大家在群中讨论问题或是进行经验介绍，推荐好的教学内容或是网址，成为学生交流学习的一个平台，促进网络资源的有效利用。

　　三、数据库编程教学

　　在数据库编程的循环语句学习中引导学生借用MOOC课堂自主学习多种循环语句的格式与运用，对比掌握各自特点。

　　通过学习，学生自学掌握了笔者讲授的do-while以外的for-next语句，并能够说明它们的特点。掌握知识后学生特别自豪和喜悦，这种学习中的快乐体验能极大地提高学生的学习兴趣与自信。

　　学生非常喜欢MOOC引入教学后的信息化课堂，但由于学生缺乏自控能力，不能完全用MOOC代替教师课堂教学。在实施中教师是课堂的设计者与指挥者，引领学生学习，应该注意以下几点：MOOC学习时间不宜超过10分钟；布置明确任务，让学生通过MOOC课堂学习；学以致用，运用所学来改进完善自己的项目；给学生创造学习成果交流总结的机会，对比MOOC前后作品差别进行自我评价、互评来分享收获。在教学中引入MOOC时，教师上一节课消耗的精力远比传统课堂多，也可能会遇到自己不知道的问题。教师要想适应MOOC信息化课堂，就要勇于探索挑战，改革创新，做教学改革的尝试者。

　　文/刘艳华