浅谈在应用文写作教学中培养学生的创新能力

　　摘要：技工学校学生具有非常强的创新意识，但传统教学模式使得学生往往敢想不敢言。为此，积极转变教学形式，加大对学生创新能力的培养，成为了当前技工学校语文教学的重中之重。笔者结合自己多年语文教学的工作经验，对如何培养学生创新能力进行了探索。

　　关键词：应用文写作 教学 创新能力 培养

　　在新课程理念下，技工学校语文教学必须创新，将学生作为发展和学习的主体。语文课程不仅要具备语文学习的特点，同时还必须符合当前时代发展的要求，满足学生发展的需求和社会对人才的要求。因此，在技工学校语文教学中培养学生的创新能力，帮助学生形成创新性思维具有至关重要的意义。笔者结合多年技工学校语文教学经验，就如何培养学生创新能力，提出如下几点看法。

　　一、把握教学实际，营造良好氛围

　　技工学校语文教材与普通高中语文教材最大的差异是，技工学校语文教材更加注重对学生实用技能的培训，主要是为了使学生的写作能力得到提高，成为符合企业发展需要的高技能型人才。笔者学校语文教学所采用的教材为中国劳动社会保障出版社出版的《语文》第五版，该教材重点培养学生的应用写作能力，而也正是由于教材更加向职业教材靠拢，故理论性较强。

　　笔者认为，技校学生正处在青春期，情感非常丰富，教师应当充分利用学生的这一特点，积极主动地与他们建立起良好的交流关系。在此基础上，教师要先让学生真正领悟应用文写作的重要性，促使他们主动地参与到学习中。教师还应鼓励学生、引导学生去交流。教师可利用每日早自习，留出10分钟，让学生自愿或依次到台上进行“自由讲话”活动，并不设置特定内容，主要是让学生对一些写作感悟进行表达，时间逐渐从短到长，难度逐渐从简单到难。这样的活动不仅成为了学生们敢于表达的平台，同时也成了沟通交流的平台，学生的语言表达能力得到了很大程度的提升。此外，只有在不断感悟和实践中，才能够做到有东西可写。所以，在教学中教师不要急于开始写作技巧的讲解或写作，而是先为学生打造一个平台，通过不同的情景模拟，来引导学生进入到文书写作的氛围中，进而使学生们的思维得到调动和拓展。

　　二、利用多媒体，激发学生写作兴趣

　　将多媒体运用到应用文写作教学中，是一种突破传统教学模式的重要方法，能够有效激发学生对语文学习的兴趣，同时还能够使学生更加形象地理解教师讲解的内容。通过多媒体，能够将平时只有文字和教师讲解的课堂转变为声音、图片、图像以及文字等组成的更加直观的课堂，更有利于对学生感官器官的刺激，进而使学生投入到学习中去。由于多媒体能给教学工作带来非常大的益处，因此大部分教师已广泛在课堂教学中使用多媒体。

　　在进行“计划”的写作教学时，笔者首先将提前制作的课件通过多媒体播放出来。笔者一边播放课件，一边为学生讲解一家公司目前的情况以及未来发展的规划。然后，笔者利用提前准备好的图片，组织学生共同完成了计划的写作。最后，笔者再结合教材为学生梳理知识，分析在计划写作的过程中，需要注意哪些环节，使学生了解到计划写作应当收集的相关元素及需要注意的相关事项，从而使计划能够更加贴近企业的实际，更加具有说服力和真实性。通过这种教学方式，不仅教师省时省力，而且学生能更充分地领会和掌握计划写作的各个环节，充分认识到了在应用文写作中素材收集的重要性以及应用素材的方法。

　　三、开展实践活动，开拓学生视野

　　在传统观念中，语文属于静态学科，因此教师在开展教学活动时，更多地运用课堂讲解、朗读、阅读以及写作等方式。但这样的教学形式对于技工学校学生来讲，较为枯燥乏味，长期下来，必然会使学生对语文学习产生厌倦心理，也必然会限制学生的思维发展，不利于学生创新能力的培养。而开展实践活动则能够有效转变这种困境，使学生体会到语文学习也充满了趣味。不仅如此，实践活动对培养学生创新能力还具有非常积极的作用。在实践活动开展过程中，教师应当深入发掘学生的创新思维，加大对学生创新能力的培养力度。

　　参考文献：

　　[1]李春燕.语文教师如何培养学生的创新能力[J].四川教育学院学报，2011(4).

　　文/李政

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