心中有数——生产实习课中学生必须养成的习惯

　　摘要：目前，在生产实习课中有一个经常出现的问题——学生对实践中的具体要求概念模糊、数量不明确。该问题会对学生的日后工作产生不良影响，很有可能会导致产品不合格、出现质量问题。因此在教学过程中，教师一定要引导学生养成良好的习惯，做一个心中有数的从业者。

　　关键词：职业教育 实习教学 学习习惯

　　一、“心中有数”在生产实习课中的必要性

　　我们在日常生活当中常常会听到对某人的赞美之词：“谁谁谁，聪明，干什么事都心中有数。”可见“心中有数”这四个字在赞美别人时还是很有分量的。笔者根据从事职业教育多年的经验认为，“心中有数”是生产实习课中学生必须养成的习惯。

　　笔者在日常教学工作中常常会对学生提出一些问题，尤其是一些关于“数量”的问题。比如：“这个外圆尺寸还差多少？”“这个长度尺寸对不对，不对的话差多少？”“车一个内孔，单边余量10毫米，应当几刀车成？”等等。学生通常都会回答的比较含糊，如：“这个外圆还差1毫米多”“长度尺寸差一点”“单边余量10毫米要好几刀”等等。这样的回答在平时生活中我们都不会觉得有什么问题，但是对于从事相对精度要求较高工作的专业人员来说是不可取的，尤其是笔者从事的车工生产实习。

　　学生在实习课中如果做不到心中有数将会对其学习产生比较大的影响，比如尺寸控制差、生产效率低等等，甚至影响学生的自信心，产生“我就做不好这个工作”之类的消极想法，阻碍学生的进一步发展。下面笔者从几个方面简单介绍一下培养学生“心中有数”的时机。

　　二、“心中有数”的培养时机及方法

　　1.第一次学习测量时

　　在进行新生基本技能培训时，测量是一项基本功。教师在教授学生正确使用量具、正确读数的同时，一定要向学生强调测量所读数的正确性。这一点看起来不是什么大问题，但实际上对学生来说是很重要的。

　　因为学习测量是要学生学会正确地使用量具，学生在使用和读数方面应该没什么大问题，但学生普遍经验不足，在正确测量和表达实测值方面可能会遇到困难、容易会出问题。测量能力的大小通常是不可能用具体的数值来表达的，学生只有通过实验来对比汲取经验才能做到心中有数。每个人个体情况是不同的，这就要求每位学生针对自身情况来找到最合适的感觉，调整适合自身的测量力，做到心中有数，读出尽可能接近实际尺寸的真实值，从而练好自己的基本功。

　　2.第一次练习工件加工时

　　教师在带领学生进行实习教学时，第一次工件加工对学生来说印象是极为深刻的，因此实习课教师应当在这方面给予足够的重视。看图、审图、相关计算、尺寸的正确公差带范围、工件在整个加工过程中的安装次数、各部位尺寸的粗、精车需要刀数等等都是教学中应当注意的方面。

　　在第一次练习时，教师应对学生强调全面考虑的必要性。要求学生按照前文所述几个方面的具体要求做出一个完整细致的加工工艺卡，尽量让学生第一次实做练习时按照计划和工艺有序进行，即按加工步骤一步步实施完成。然后在此基础上，对学生强调基本功的练习，即测量、尺寸控制等方面的精准度。

　　笔者认为以下内容是关键所在。首先，工艺安排需要心中有数，学生应当严格按照加工步骤进行操作。其次，尺寸控制需要心中有数。再次，相关的其他方面也需要心中有数，比如机床的调整、切削三要素的选择等等。当然学生第一次练习很难完全做好、完全掌握，但是却能够为学生养成全面考虑、心中有数的习惯打下良好的基础，从而使学生能够针对每个工步产生的具体问题一一解决，直到全面掌握技能。

　　3.日常的学习生活和工作中

　　学生在平时的学习、生活、工作过程中都要养成心中有数的习惯。平时我们经常对一些数、一些量的要求很宽泛，但是有时候又对一些数量要求很具体、精确，这好像有很大的矛盾。其实不然，社会交流中可能有时我们需要“糊涂”一些，不能过于斤斤计较，但我们一定要心中有数，能够权衡利弊从而做出正确的取舍。

　　但在从事加工相对精度要求较高的机械加工工作时，我们应该从小事做起、从细节做起，从加工零件的工件精度、尺寸、形位公差、表面粗糙度、倒角、清根、清角、去毛刺以及有关尺寸的干扰计算等等方面做起，进行全面的考虑，做到主次分明、条理清晰、心中有数。

　　三、小结

　　总而言之，作为教师应该引导学生养成做事心中有数的好习惯，这有助于学生在生活的各个方面获得事半功倍的效果，也可以在学生学习技能的过程中起积极作用。要使学生在学习技能时可以按照前文所述的步骤做出顾及全局的考虑，并能够有条不紊地实施计划，针对结果进行整体分析，在掌握技能方面做到心中有数，让学生可以尽快掌握技能、提高技能。

　　文/赵立新