药物分析课程一体化教学改革的探索

　　摘要：运用项目任务引导、工作情景创设、分组模式、理论知识体验化等教学组织手段能有效提高药物分析课程的教学效率。同时，编写与一体化教学模式相适应的药物分析教材、营造一体化教学环境将有利于一体化教学的开展。

　　关键词：药物分析 一体化教学 项目引导 创设工作情景

　　药物分析是一门综合性应用学科，同时也是一门实践性很强的课程。学生在学习这门课程时，需要面对大量药物化学结构及其性质、分析等繁杂而枯燥的信息，中职学生学习起来的难度很大。要想解决这一问题，必须对传统的教学模式进行大胆的改革，探索以知识为基础、能力为中心、素质为本位的一体化教学模式。

　　一、认识药物分析课程开展一体化教学改革的必要性

　　传统的应用性学科教学不论是教学场所，还是教学课题都很难满足理论与实践同步进行上网要求。比如：药物分析课在实施物理常数测定法的教学时，以往的教学模式通常是先在理论课堂学习该方法的原理、测定方法，教学内容抽象、枯燥。在学生“早学已忘”之时再到实验室开展相关实验。如果理论教学与实习教学间隔时间过长，在学生实习前，还需要教师再次讲解已经教过的理论知识，造成课时的浪费。这种割裂理论和实践的教学方式对于缺乏自信、缺少学习动力的中职学生来说，不论是在学习效率，还是学习效果上都不能令人满意。为了使学生掌握药物分析必备的操作技能和理论知识，让学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，采取理论与实践、学习与工作过程一体化的教学模式势在必行。

　　二、探究药物分析一体化教学改革的具体措施

　　教学改革是一个系统工程。在药物分析这门课程中开展一体化教学，必须完成“从点到面”的发散覆盖，实现硬件、软件等与一体化教学的对接。

　　1.需要创设药物分析一体化教学的环境

　　第一，要将理论课堂的教学移到实验室中进行。药品分析检验所需要的仪器、药品等在实验室中看得见、摸得着。这样，学生对学习对象及器材等的认知可以具体化、联系化，也就便于他们理清学习思路。第二，还要对传统实验室的格局进行一定的改进。比如：在实验教室中创设多个圆形实验工作台，学生分成小组在各个圆形实验工作台中学习。这样的格局便于学生在学习过程中进行观察，并组成工作团队相互讨论和开展合作。第三，还可以将多媒体、网络教学等教仪器材搬到实验室中，以图像、课件、视频等教学手段辅助教学。

　　2.确定教学内容，编写适合一体化教学的教材

　　中职学生普遍文化基础较差，有些连初中一年级的知识储备都不足。面对这样的学生，如果还是照搬高校、高职高专等院校的药物分析教学大纲内容进行教学，对知识要求过高、过全，无疑是“搬起石头砸自己的脚”，而且在大部分的实际工作中对知识也并没有系统性的要求。所以，在进行一体化教学改革时，可以根据职业资格考核大纲、企业对岗位的专业知识技能需求等，将原有药物分析教学大纲、教材的专业知识大胆地进行删减、筛选，确定出适合中职学校培养目标的教学内容，并据此编写适合开展一体化教学的教材，这也是实施一体化教学改革的关键所在。

　　编写教材时，对某些“吃力不讨好”的教学内容不必“恋恋不舍”、顾及周全，应该进行大胆删减，使教学主线更加清晰。在教材中可设计多个学习任务，每个学习项目都纳入相应的理论知识，设计相配套的实践任务，使学生在学习过程中将理论与实践、学习与工作过程紧密地联系起来，明晰专业理论知识在检验工作中的应用。

　　3.实施一体化模式的课堂设计

　　理论与实践的一体化不是简单地将理论课与实习课统一在同一空间、同一时间内进行，需要教师对教学内容进行艺术的处理和加工。教师在课前、课中、课后扮演的是产品的设计、产品的生产、产品的质量评估这样一整套全能的角色，而这个产品就是“一体化的课堂”。这要求教师具备扎实的理论功底、娴熟的实验操作技能、进取创新的精神等。

　　药物分析一体化的课堂设计可以从以下几点进行。

　　（1）引入项目教学法，以任务驱动学生学习理论知识和操作技能。每堂课的开始就提出一个学习或工作项目。教师在课前针对这个项目所需要的理论知识，进行一定的选取处理，只保留与本堂课的工作任务相关的知识，舍弃烦琐、冗长、过时的理论，突出实用性、可操作性和先进性。

　　（2）创设工作情景，让学生融入岗位角色，拉近与生产实践的距离。在实验室中模拟工作场景可以由提出递进式问题的方式进行切入。

　　例如：用亚硝酸钠法测定磺胺嘧啶的含量，课前先提出问题：

　　①亚硝酸钠测定法是怎么一回事？

　　②完成这个工作需要哪些试剂、仪器？

　　在学生完成自学阅读后再提出问题：

　　①这个滴定反应的原理是属于：酸碱滴定、氧还滴定、配位滴定中哪种类型？

　　②进行这个滴定工作需要的滴定液和待测对象分别是什么？它们各自具有什么性质？

　　③这个滴定的终点怎么确定？指示终点的方法是什么？

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　　在一体化课堂中创设工作情景，不仅能将理论知识自然地融入实践操作过程，还可以激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，是一体化教学中常见且实施有效的教学方法。

　　（3）以分成小组的模式开展学习，锻炼学生沟通、协作、组织、执行任务的能力，培养团队意识。工作任务的完成有时需要独立进行，但往往也避免不了需要合作开展的工作。在药物分析一体化教学课堂中，以工作小组的形式对学生进行分组。在布置好一堂课的学习项目、工作任务后，由小组为单位来展开学习，对缓解教学资源不足、促进学生对问题的探讨、帮助后进生进步、培养学生合作协调能力有着行之有效的作用。

　　（4）将部分理论知识处理成体验实习，利用多媒体，借助动画、图像等手段攻克教学难点。

　　（5）课堂结束前，开展学生的自我评估和教师评估。一体化课堂的评估环节是对整堂课学习效果的归纳小结，也是进行知识拓展的最佳时机。它包括学生自评和教师评估两个方面，学生自评可以由小组代表自评，或主动性、理解程度较好学生参与评价。评估的内容包括该堂课实验的结果评估、该堂课学习的收效评估、该堂课中产生的疑问、问题解决的情况……教师在课堂的最后进行评估小结，布置作业、拓展提问。这些环节是一体化课堂必不可少的。

　　综上，药物分析课堂开展一体化教学的尝试和探索，是职业教育形势的大势所趋，它对职业学校在硬件、软件上的投入和开发提出了新的要求，对教师的内在要求也越来越高。作为职业教育工作者中的一员，我们必须紧跟先进教学模式的趋势，不断积累教学经验，以期在自己的教学领域进行积极的探索。

　　参考文献：

　　[1]胡芳，刘琴，汪宏良.医学检验专业教学与临床一体化教学模式的建立[J].检验医学与临床，2010(13).

　　[2]曹燕，伍勇.高职药物分析科教教学方法探讨[J].岳阳职业技术学院学报，2010(3).

　　[3]刘海林.论一体化在职业教育中的重要性[J].现代教育教研，2009(10).

　　文/詹雾芬

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