关于广东省技工院校计算机应用基础课程教学改革的思考

　　摘要：本文通过对广东省技工院校计算机基础课程教学现状的分析，结合课程特点，提出了关于计基课程教学改革的几点思考。

　　关键词：技工院校 教学方法 计算机应用基础课

　　计算机应用基础课（后统称“计基”）是一门必开的公共基础课。这门课承担着向学生普及计算机知识，培养学生应用计算机能力的任务，对这门课掌握程度的深浅，直接影响着学生信息素质的提高。而另一方面，广东省职业技术教研室统一组织了计基课程统考（后统称“省统考”），要求学生考取计算机操作员初/中/高级的职业技能证书。而如何利用好的教学手段和教学方法，让学生在实践中熟练掌握计算机这一处理信息的工具则显得特别重要。

　　一、计算机应用基础课程教学背景

　　1.教材

　　现广东省大部分技工院校选用广东省出版集团广东经济出版社出版的《计算机应用基础》，该教材出版时间比较早，教学内容相对滞后，实用性不强；内容重复，一些在义务教育阶段就已经有涉及；教材没有针对不同专业学生对计算机掌握程度和内容进行专业分类，学生学习后不能与自己的专业相联系。总之，教材过于注重知识的科学性和系统性，已经与实际应用和省统考脱节；教师和学生需要的是更贴近实际应用的真正模块化、项目式的可扩展式的教材。

　　2.考证

　　省统考是检验计算机教与学的一个比较好的方法和手段。但是在考试和教学相融合的过程中，出现了很多矛盾的地方：现阶段很多学校和教师在宣传时会将计基的教学与省统考，甚至与毕业证挂钩，使学生学习课程的目标发生了偏差。

　　另外，省统考本身也存在一些问题：考试与实际应用的矛盾。考证的一些知识点没有反映到实际工作生活中的应用。题库内容已经过时，内容比较陈旧。

　　3.观念

　　（1）各专业教研组对计基课程普遍重视不足，一方面制订教学计划时计基学时越来少；另一方面教学内容多，尤其是一些工科专业的学生，扣除实习时间，要完成相应的教学内容，难度较大。

　　（2）教师的教学目标不正确。教师在安排教学内容时，为提高省统考通过率，教学内容仅限于考证内容，没有从提高学生应用计算机能力的角度出发，导致学生学完这门课后无法运用于实际。

　　（3）学生的学习兴趣不高，重视程度不够。学生认为学这门课没有用，学习积极性不高，更多的是为考证而学习。

　　二、课程改革思路与方法

　　为更好适应技工教育的特点，紧扣社会发展主题，笔者以为计基课程强调计算机基本操作，教学以日常办公活动所需知识为主线，专业岗位项目为导向，重点培养学生计算机基本操作能力，进一步提升学生在岗位中的办公能力和个人职业素养，以满足岗位对办公自动化、信息处理、网络等操作的需求。同时，培养学生的自主学习能力，使其能适应社会的快速发展。

　　笔者拟从笔者所在院校开展试点，先对学生进行问卷调查，形成调查数据分析报告，对试点班级实践新的教学模式，形成结果分析。结果分析将从如何选定教材、如何安排教学内容、实践教学如何具体实施等问题结合教学实践与研究进行探索。

　　三、需要解决的主要问题与改革方向

　　1.教学内容

　　结合专业岗位对计基应用能力的要求，新编教材应涵盖以下方面：教学内容的组织采用模块化、项目式的形式，强调内容的实用性；提供在线学习资源，让学生有选择地学习；教学内容应注重学生信息素养的提高，让学生真正学会利用计算机技术为自己的生活和工作服务；教材的组织要考虑到学生的差异。

　　同时教师应及时更新自己的教学内容，不能为了考证而教学，应注重提高学生的信息素养和应用计算机的能力；同时结合学生未来的岗位需求，与工作过程相结合确立能力目标，并采用“能力本位”教学模式。

　　2.教学方法

　　根据学生能力的差异，找到一种更适合技校学生特点的教学方法，如：采用分层次、分小组的互动教学模式，因材施教；充分利用多媒体和网络资源开展教学。

　　3.考核方式、方法、内容

　　一方面省统考题库需要更新，拓宽题库设计的知识面，增加题库的实用性。减少理论题或让理论题的内容适应新技术的发展，增大实操部分的权重，提高考试系统的兼容性。另一方面，根据计基课程的特点，考核方式应该贯穿整个教学过程，实行平时成绩、期末成绩相结合的方式（如平时成绩∶期末成绩=3∶7），用期末考试代替省统考，有效避免任课教师只针对省统考题库对学生进行训练从而忽略对学生职业化、技能化的训练的现象发生。

　　另外，鼓励学生在完成基本学习的同时参加各种技能竞赛以及人社部组织的各种职业认证考试，以提高学生毕业后的市场竞争力。

　　文/张铁贤 吴丹

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