职业院校人文素养教育的现状及对策

　　摘要：本文对职业院校人文素养教育的现状及形成原因展开了分析，并提出改变现状的对策，以期更好地培养出与现代社会文明相适应的技能型人才。

　　关键词：职业教育 人文素养 学生培养

　　人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度。人文素养教育可以简单理解为通过对学生进行人文科学的教育，不断提高其内在品质，从而使学生正确处理个人自身问题，以及人与人、人与自然、人与社会等各方面的关系，也就是先解决“做人”问题，从而更好地“做事”。

　　一、职业院校人文素养教育现状及形成原因

　　作为高校教育的一部分，人文素养教育被呼吁和实践了很久，却始终收效甚微。尤其在职业院校，学生这部分教育的现状更是令人担忧，学生的人文意识、人文精神严重欠缺和不足。长期以来，职业院校强调培养在专业技能方面能够学以致用的高素质技能型人才，在课程设置上，文史哲等人文学科的课程学时安排严重缺乏。职业院校学生缺乏必要的人文常识方面的积淀，在法律意识和道德观念等方面的积累也比较薄弱。因此，重构职业院校学生的人文素养已经成了当下职业院校教育改革的重点和迫切需要解决的问题。

　　具体而言，造成目前现状的原因主要有以下两点。

　　一是传统教育观念认为大学教育最主要的课程是专业理论知识，尤其在职业院校，培养技能型人才是首要目标，长期以来的社会观念也存在有学好一技之长以便将来方便就业的狭隘思想。因此，教育课程体系的设置与专业技能知识有高度密切的关系，人文素养方面的教育长期以来被忽视。

　　许多高等职业院校取消了大学语文、历史等人文学科的课程，甚至在选修课课程中也未能设置相关课程。这样的课程体系设计，一方面使得大部分学生将主要精力放在了专业技能课程的学习上，而忽视了人文素养方面的积累；另一方面即便有学生想要选修部分人文学科的课程，学校也无法提供相应的选择。这样造成的后果便是学生的人文素养缺失，道德观念弱化，对是非、善恶、对错便没有慎思明辨的能力。在这种情况下，知识和技能甚至可能成为其危害社会的工具。例如复旦大学投毒案中，医学学生对药理学知识研究原本应该成为救死扶伤的技能，却变成了毒杀同学的手段。类似事件的频发足以引起我们对现行教育体系的深刻反思。

　　二是社会大环境给学生认识带来误区。现代社会的快速发展，学生获取的信息越来越多元化，而价值观也越趋多元化。在这个纷繁复杂的社会中，一些学生容易为一些事物的表象所迷惑，不能正确选择主流正确的价值观念，对待事物的态度也更趋功利化。一些学生心浮气躁，急功近利，投机取巧，一心想走捷径，不能静下心来提升自我，对这个世界缺乏正确的认知。

　　二、改变职业院校人文素养教育现状的对策

　　针对上述状况，职业院校作为我国教育体系中的重要组成部分，不能被动应对形势的变化，而应该积极主动地做出调整。

　　1.高度重视人文素养教育，彻底转变观念

　　学校应该为学生的人文素养问题负重要责任和严格把关。对大部分学校来说，人文素养教育都有极大的改进空间。学校决策者应该有足够的认识、胆识和方式来解决这一问题，从而推动此项教育改革的进程。学校决策者的态度决定了改革能到什么样的程度。

　　2.不断加强教师队伍建设，提高教师素质

　　教师的角色在教育中是极为重要的。而目前在大部分职业院校里，人文学科教育方面的教师数量很少，又不能得到及时补充，使得相应的教学工作量偏大，一些老师疲于应付而影响教学效果。同时，现有人文学科教师的受重视程度与其他专业课教师相比也有差距，这也在很大程度上挫伤了教师的积极性。在教学效果的考核评估上，人文学科课程的成绩考核趋于弱化，也造成了一些教师在思想上也比较放松和懈怠。学校应给予政策支持，不断壮大教师队伍，提高教师待遇，同时把对教师的培训工作常态化，在教学质量考核上要严格把关，这都将极大推进此项改革的顺利进行。

　　3.设计和调整课程内容

　　目前高校人文素养方面的教学内容相对较少，尤其是在职业院校，课程体系单调，对学生的吸引力也严重不足。诸多职业院校没有推行学分制，没有选修课。在改革方向上，课程的设置安排要尽量做到人文学科的主干课程全覆盖，设置较为丰富的选修课程，满足学生在人文学科方面兴趣的差异化。在课程内容的设计、规划及考核标准等方面都需要整体考量，从而列出更加合理、丰富的课程架构，并呈现出各校教育的特色。

　　总之，职业院校应不断加快人文素养教育改革的步伐，让学生懂得在这个社会我们所应有的智慧、能力、美德和所掌握的技能、专业知识是不能画等号的。要让学生自己能够有自控力、明辨是非、具有主流价值观念，成为具有高尚品质、肩负社会责任、心怀理想的人。

　　文/肖慧敏