创建Flash课程网络化教学模式的探索

　　摘要：Flash作为一门操作性和实践性都很强的课程，如何提高教学效果成为专业教师必须考虑和解决的问题。本文尝试结合网络环境开展Flash课程项目化教学，取得了不错的效果。

　　关键词：中职学校 项目化 网络环境

　　21世纪是信息化时代，网络的发展使人们获得了学习与认知世界新的方法与途径。为了适应当今时代，中职计算机课程教学必须注重学生的实践能力、创新能力及综合运用知识能力的培养。Flash动画是一门专业性很强的课程，在网络环境下采用自主探究的学习模式适合于中职Flash动画教学，能够增强学习者的学习自主性和创新意识，改变传统教学模式易使教育对象认知狭隘的缺点，兼顾不同层次学生的学习积极性和共同发展。

　　Flash以其矢量图形技术，边播放边下载的流式播放技术，生成动画文件小以及把音乐、动画、声效以交互方式融合在一起等特点，受到广大动画爱好者和课件制作者的青睐。现在，Flash已经成为网页动画的标准，成为一种新兴的技术发展方向。中职学校计算机专业的学生是未来IT行业的主力军，因此学习利用Flash制作动画非常必要。

　　一、在网络环境下Flash动画制作课程项目教学的方法

　　笔者在具体教学实践中，结合小组合作，以“巧制爱心项链”的教学设计为例，对网络环境下项目化教学的具体过程进行探讨。

　　1.教学目标描述

　　（1）知识与技能目标：熟练掌握引导线动画的制作要领，熟练掌握复制和粘贴帧的操作。

　　（2）过程与方法目标：通过合作学习，独立完成“爱心项链”的制作。

　　（3）情感态度与价值观目标：培养学生团队协作的能力和色彩运用的素养。

　　2.重点与难点分析

　　根据教学目标的设置，教学重点设置为“群心”循环运动的实现，教学难点设置为“半颗心”轨迹的画法和“群星”循环运动。

　　3.教法与学法分析

　　教法采用启发式教学、任务驱动教学，结合以学生为主体的引导教学法，引导学生开展探究性学习、自主性学习和协作式学习。

　　4.教学过程

　　（1）温故知新。提问：哪些原因可能导致对象不随引导线运动？回顾引导线动画的制作要领，巩固学生对引导线动画的掌握，为本课程学习打下坚实的基础。

　　（2）情境导入。由感念母恩入题，鼓励学生设想并上网搜索如何用Flash设计一份礼物送给母亲。教师通过教学平台播放展示“爱心项链”成品动画，通过设置情境，一方面渗透德育教育，另一方面激发学生动手的兴趣。

　　（3）实战演练。学生在教师的协助下通过组内合作并结合学习网站探究完成以下任务：

　　任务一：制作心形元件。将舞台背景设为黑色；在舞台上绘制“心”；将“心”转换为元件。

　　任务二：制作“单颗心动”动画。将“心”再转换为“心动”元件，并双击进入编辑；添加引导层，绘制“半颗心”形状的线条；创建引导动画。

　　任务三：制作“群心”动画。在图层1上再添加12个图层；复制图层1的所有帧，依次粘贴到12个图层的指定位置；制作循环运动效果。

　　任务四：整合项链。回到主场景，将“心动”元件复制一份，并翻转调整位置。

　　学生可以通过学习网站自主学习，培养学生自主探究的能力，从而主动发现问题和解决问题，同时也培养同组同学之间的协作能力。

　　（4）作品评析。组织学生上传作品并展示学生作品，利用教学平台点评各组作品的优点和缺点。教师先组织学生自评，然后由其他组评分，最后将推选的优秀作品传至校园FTP，供全校师生欣赏。以此让学生学会尊重和欣赏他人作品，更好地学习他人优秀作品中的成功之处。

　　（5）技能拓展。组织学生欣赏动画作品《绝望生鱼片》，并做适当讲解。学生在欣赏过程中向高手学习场景和镜头转换的技能，并为下一节课做铺垫。

　　二、进行项目化教学的几点思考

　　1.课堂效率得到了提高

　　通过项目化教学学生由被动学习转入主动学习，专业综合能力、组织能力、控制能力得到了有效锻炼。为进一步提高课堂效率，项目化教学的过程设计还有待进一步深入研究。

　　2.学生容易淹没在网络的汪洋中

　　互联网是一个信息泛滥的地方，到处充满着诱惑，学生很容易被各种信息吸引，从而影响学生技能水平的提高。为减少这种情况的发生，笔者的做法有以下几种：一是布置合适的任务，让学生有事可做，而且做得愉快；二是加强巡视力度，及时关注学生是否分散了注意力；三是采取必要的惩罚措施，对不认真上课的学生决不迁就。

　　参考文献：

　　[1]袁丽英.课程评价：职教课改中的重要环节[J].职教论坛，2010(12)．

　　[2]韩美英，王丛明.浅谈元件在Flash动画制作中的重要作用[J].技术研发，2010(10).

　　文/吴月娟