德育学科教学质量分析及对策

　　摘要：本文通过对德育学科学业质量的调研和存在问题的现状进行分析，进而从学校、教师、学生及教育行政部门各层面提出解决对策。

　　关键词：德育学科 教学质量 现状分析 对策

　　为切实了解和掌握德育学科学业状况及学校教育教学和管理水平，促进人才培养质量的全面提升，根据沈阳市教育局的要求，依据多年的教学经验，笔者与其他同事共同对此课题进行了调研。

　　一、现状分析

　　本次学业质量监测的对象为高一学生200人，采用随机抽样的方式，内容是要求每名学生结合自身所学专业，设计一份“职业生涯规划书”，目的是让学生学会规范和调整自己的行为，为顺利就业及创业创造条件。

　　1.调研现状分析

　　在上交的作品中，我们发现了可喜之处：一是具有时代感，与时俱进；二是见解独到，与实践相结合；三是个性分明，文笔流畅；四是布局合理，创意感强。然而，作品也存在一定的问题：一是内容不完整，缺乏逻辑分析；二是缺乏目标定位，没有阶段性；三是题目设计陈旧，缺乏新意。

　　2.学生学习现状分析

　　（1）学生基础素质偏低，学习能力相对较差。目前，职业学校学生整体素质偏低，这与职业学校的生源状况有关。职业学校学生生源情况比较复杂，很多学生因为在初中时学习成绩不好，考不上高中而被迫选择到中职学校学习；有些学生初中毕业就已经参加工作，比如在饭店当服务员或在理发店当帮工等，工作几年后觉得没意思了，才回到学校重新学习专业技能；有极少部分的学生因为自己的兴趣爱好而选择所学专业。大部分学生都是冲着好找工作才来的，对所学专业缺少深入了解，这都对德育课堂教学效果产生一定影响。

　　（2）学习态度不端正，学习动力不足。相当一部分学生学习态度不端正、学习动力不足，容易半途而废。不少德育教师反映，现在的职校学生难管、难教，即使付出了很多辛苦也不见得有提高。课讲得再好，准备再充分，学生根本听不进去，加上现在手机上网、玩游戏非常便利，对学生充满诱惑力，学生听课效果降低。一些学生缺少学习兴趣，不只是基础课，连专业课也不爱学、不想学。这些因素都对德育教学构成挑战。面对这样的教育现状，大家都感到职业学校的老师不容易。

　　（3）学生对基础课程的重要性认识不充分。从学生的思想意识角度，有些学生存在“重专业、轻基础”的思想，认为除了专业知识以外的课程都不重要，学得好坏无所谓，只要能及格就行了，造成学生对德育课重视程度不够，只顾眼前，并没有认识到职业生涯规划对人生的意义。所以在德育课教学中，重要的是改变学生的意识，让他们认识到基础课程学习的重要性。

　　（4）学生对知识本身的理解、掌握和运用不到位。从学生知识掌握的情况来看，许多学生对课程内容未理解到位，有些即使理解了也不能准确运用，分析问题、解决问题及理论联系实际的能力较差。很多学生受文化水平所限，感到写作时要求写2000字太难，为此感到很痛苦。这也看出，学生的写作能力、语言组织能力及表达能力还有待提高。

　　二、对策及建议

　　1.学校层面

　　一是应按照《中等职业学校德育教学大纲》规定进行课程设置，严格执行国家教育大纲的要求。学校德育教学要与国家教育部组织的相关德育教育实践活动相结合。二是应组织学生参加实践活动，这对提高课程教学质量、增强学生实践能力有着重要意义。三是完善学校硬件设施条件，增强学校的可持续发展能力。

　　2.教师层面

　　一是应加强对德育教师相关的培训。学校必须重视对德育教师的学习与培训，如开展职业素养课程培训等，提升教师的教育教学能力。二是德育教师要加强学习，不断增强自身教学能力和水平，做到与时俱进。三是改进德育的教学方法，对学生严格要求，加强与学生的沟通和交流，帮助和引导他们明确学习目标，做学生成长路上的领路人，如课堂上可以加入做游戏的环节，调动学生的参与热情，加强师生互动，增强课堂有效性。

　　3.学生层面

　　一是要进一步明确职业生涯规划在人生发展中的重要意义。它不只是一门课程，而是实现未来职业理想的一把金钥匙，它将改变一个人的命运和人生走向。二是要加强学习，认识到专业课和基础课同样重要，增强分析问题、解决问题及理论联系实践的能力。三是要端正学习态度，认真学好专业知识，改变观念，眼光长远，树立终生学习的观念。

　　4.教育行政部门层面

　　教育行政部门应加强对学校德育课程设置及教育教学等方面的指导，督促各学校按照《中等职业学校德育教学大纲》的要求，统一课程设置、统一教学进度、统一教材、统一评价标准，有效促进德育教学质量的整体提高。

　　文/张宏阁