注重地理教学中情感的培养

　　地理学习是智力因素与非生力因素的综合效应，智力因素明显影响着中学生地理学科的学习成绩，而非智力因素对中学生地理学科的学习成绩从某种意义上讲起着至关重要的作用。非智力因素中的情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为学科教学的重要环节，是影响学生学习效率的重要因素。

　　1 情感是学生学好地理知识的重要因素

　　学生在学习的活动中最活跃的是兴趣，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不把学习当负担而似享受，因此人们在兴趣下怀得的知识，掌握得迅速而牢固。孔子认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知知者。”

　　2 学科消极情感的成因

　　教学实前中发现：刚进入初中的学生，他们对地理的学习还是感性起的能认识到地理知识在生活生产中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地的投入到学习中去。但随着着学习的深入，一部学生对地理课的学习主变为被动，甚至还有不少学生丧失习地理兴趣。

　　为什么出现这种现象呢？究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学过程中只注重对学生传授知识而忽视了学生学习兴起的培养，从而导致学生丧失建立学科的情感，失去了对地理学习的信心和兴趣。

　　2.1 教师消极情感的影响

　　在中心地理教学过程中，地理教师对自己的工作是乐意还是远倦，这体现了地理教师对教学工作的情感。当前地理教学状况，一是缺乏专业的地理教师，多是其他专业兼地理课，二是考试指挥棒作用，一部分教师缺乏教学热情，或片面认为教师讲授的地理知识，只要符合逻辑和科学的语言去说明事物就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷。学生易注意力不集中，不原回答老师问题，对老师提出的任务马虎，久而久之形成对地理学科的消极情感。

　　2.2 缺乏成功的情感体念

　　不同的情感体念会对人们产生不同的影响。教育理论的研究表明：人有一总自我实现、承任、取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理会引起不同的情感体念，对学生学习产生不同的影响。地理是一门以生活生产紧密相连的学科，教学内尽可能与学生生活、认识理解能力符合学生需求，即使在认识和能力之间存在一定的差距，不能将老师所讲的知识掌握、作业出错测验得不到理想的成绩时，又常常被老师责备，从而使他们感到比别人差，产生自卑感，尤其是在学习中连续出现失败时，便会挫伤学生学习的情感，又因部分老师受片面追求升学的影响“望生成龙”，在教育活动中一味提高教学的要求，更增加了学生失败的情感提炼，其结果是使学生对该学科产生害怕、原喔等不良情感。就使一须学生产生“反正学不会，干脆不学”心态。

　　2.3 师生关系的影响

　　教师和学生构成了教与学的两个方面。学生的学科情感常取决于对任课教师的喜好，若对老师不满意，或受老师过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变化，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心理就烦，对老师所讲的知识就烦，这样就影响学生的学习效率。

　　3 教育活动中培养积极的学科情感

　　在中学地理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感？

　　3.1 爱岗尽业，提高自身素养

　　教师本人是否热爱地理、对地理教学是否投入、对学科的价值是否有信心、教学观念等是否能从地理知识及教学过程中感受到美，这些对学生学好地理课程，培养学生积极的学科情感十分重要。教师应尽职尽责，满腔热情地投入到地理教学活动中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索地理世界的奥秘，这样就会对学生学习地理的情感产生巨大影响。教育家可夫僧说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”

　　3.2 建立良好的师生感情

　　教师要热爱学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要耐心的帮助他们，找到问题的办法，对他们多一关心，多一分理解，多一分帮助，而不应过多地苛求、指责，让学生感受到老师的爱和期望。师生的感情交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因此，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，主动积极的营造融恰的师生关系.学生往往因为喜欢老师而喜欢老师所教的学科，正所谓“亲其师，近其道，从而乐其道。”

　　3.3 让学生在学习活动中体验成功

　　学习是以成功为动力的，每个人都有获得成功的愿望和要求，但只有一个人看到或想到他可能成功时，才会为之去努力奋斗，已经取得的成功又为他们去曾、争取新的成功提供了动力。同时在教学活动中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层子和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，关于考试应基于对基础知识的考查，以保护学生学习的积极情感。

　　在当前的素质教育的转轨过程中，教学应以学生为主体，教育的最终成效不在是以教师教了什么，而是以学生学了什么，对学生的素质产生了什么影响来衡量，所以教学活动理所当然要转向以学生为中心。对培养学生情感的研究，就成了一个不可忽视的问题。

　　罗福俊

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