浅谈班主任批评学生的艺术

　　【摘要】批评是班主任对学生的不恰当思想言行给以否定的评价。在批评前教师要做好准备，全面了解学生；恰当地选择批评的方式、方法和场合；要注意批评语言的艺术；批评后做好帮助和监督。

　　【关键词】班主任　批评　艺术　教育

　　在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这是毫无疑问的.但这绝不意味着不能对犯错误的学生进行批评，事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生.关键的是班主任使用批语手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学生的目地。

　　国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。因此，学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，千万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。

　　然而，现在我们还有不少班主任，特别是一些山区学校里的班主任，批评学生可以说是“简单加粗暴”。“简单”--即批评学生的方式、过程简单化，草草了事，这样就不能以理服人，不能使学生认识到自身的错误；“粗暴”--即动则责骂、体罚、变相体罚甚至动手打学生，这样伤害学生身心，激化师生矛盾，同时也触犯法律，不但得不到转化学生的效果，而且害人害己。

　　我认为班主任批评学生时，至少要注意到以下几点：

　　1 批评前的艺术

　　1.1 做好批评前的准备--批评首先要掌握事实。毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。例如班里有个平时时间观念较差的学生，一次中午上学路上摔了一跤后去看医生，结果迟到了一个多小时，我以为他编理由又在家睡懒觉了，不问青红皂白地臭骂他一顿，并电话通知他家长。他一气之下就跑出了学校，要不是家长及科任老师及时到他家做思想工作，他可能就是辍学了。由于老师不明真相、不了解事实就严厉的批评学生，导致了严重后果的例子不胜枚举。

　　1.2 批评前还要考虑如何选择批评的方式和场合。由于学生的家庭、个人情况各不相同，学生犯错的原因也大相径庭，所以，采取批评的方法也应因人、因事而异。正所谓一把钥匙开一把锁，对待犯错的学生要以说服为主，“攻心为上”。要达到教育效果，我们选择批评的场合要避免在公开场合下批评学生，更不能当众揭短，使犯错的学生无地自容，产生逆反心理，不接受批评。有一次，听说我班一女生拾到别人的100元拒不返还，她自认为这样并不犯法。正好她到办公室交作业，于是我半开玩笑地借用语文老师的名义问她：“你帮语文老师弄清一个概念，什么是‘不劳而获’呢？”她很快地回答：“就是不经过劳动，就占有成果吧。”我接着问：“那么，拾到别人的东西据为己有，是不是‘不劳而获’呢？”她无言以对，下课后，她主动把拾到的钱返还了遗失者。可见，批评的方式和场合既让人认识到错误，又让人保持应有尊严和风度，不愧为一种一箭双雕的好方法。如果当初在大庭广众之下批评她，可能适得其反。

　　2 批评过程中的艺术

　　班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。要做到这一点，必须重视批评过程中的艺术。

　　例如，初一的学生还没养成爱护教室卫生的习惯，多次说理并一再警告后，仍有学生在教室乱扔纸屑。一天，在上课前，我一眼就看见拐角处堆满废纸屑，当时，我“满腔怒火”，真想运用班主任的权威拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。但这是解决问题的根本办法吗？显然不是。榜样的力量是无穷的，想到这里，我对同学说：“老师和你们一样都是集体中的一员，我要求大家不怕脏，首先从老师做起，今天垃圾我来扫吧。”当我拿起扫帚时，班里的学生立马从我手中抢过扫帚，认真的把纸屑打扫了，从那以后班里的地面恢复了干净。

　　从小事例中可以看出，正确娴熟地运用语言艺术和教育机智，就能取得今人满意的教育效果。班主任运用语言艺术进行教育还必须根据不同的对象，因时、因境采用灵活的方式。如先表扬后批评；晓之以理，动之以情；刚柔相济，把握火候。班主任也可以根据需要运用借古喻今说理、列举数字论证、名言警句铺陈、正反事例对比等语言艺术来教育学生。

　　3 批评后的艺术--做好批评后的帮助和监督

　　批评是一剂苦药，有时是一剂学生不得不服的苦药。这剂苦药里包含了老师多少望生成才的良苦用心和无奈心情。但苦心并不一定能为学生体察得到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度的存在着。受到批评的学生，在心理上和学习上都会有变化，有些学生担心班主任对他改变了看法。为此，在批评之后，班主任要认真观察被批评者各方面的变化，对他关心和体贴，采取适当的方法，向学生表明为什么要批评，为什么要这样批评。当被批评的学生有了进步，要及时给予鼓励和表扬，多一些“你进步真快，我为你感到高兴”、“我很荣幸，能有你这样的学生”、“我知道我可以相信你了”让学生感动的话语，必要时还必须在众学生面前大张旗鼓地表扬，或把这样的好消息及时传给他父母，这样更加会激起学生改正错误的决心和树起“我能行”的信心，并认真改正错误。而对确属自己认定事实有误解或批评过火，要坦诚的表示歉意。这样，便能使批评发挥积极的促进作用，而不会因此造成师生间的隔阂，或使学生意志消沉或学习成绩下降。

　　总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。

　　【参考文献】

　　[1]段莉《浅谈班主任批评学生的艺术》

　　[2]《班主任之友》2001.2

　　莫晓正

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