如何打造低年级数学课堂教学的有效性

　　【摘要】课堂教学的有效性，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的学习活动，是教学活动的主线。教师在教学中应具有为学生发展的思想，运用科学教学策略，让学生自己去发现问题、解决问题。

　　【关键词】课堂教学 有效性 情境 创新 评价

　　课堂教学的有效性，是学生在教师指导下进行有目的、有组织的学习活动，是教学活动的主线。数学教学要促进学生在知识技能、数学思考、解决问题等方面的全面发展，教师在教学中应具有为学生发展的思想，运用科学教学策略，让学生自己去发现问题、解决问题，以及学生学习数学情感和态度的取向与体验，都必须创设合理的问题情境，结合多种方式，生动有趣地呈现素材，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。在这样的理念支持下，结合自己课堂教学经历，笔者认为如何打造小学低年级数学课堂教学的有效性应从以下几个方面去做。

　　1 创设有效的生活化的情境

　　新课程理念要求在低年级课堂教学中，教师要根据学生的年龄特点和生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。课堂教学要立足于学生的现实生活，从学生的生活经验和已有生活背景出发，把生活问题数学化，数学问题生活化。从而使学生从熟悉的生活情景和感兴趣的数学现象出发，进行观察与操作，体会到数学就在我们身边，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。通过对现行教材资源的有效整合和利用，使数学教学内容源于学生现实生活，从而促进学生数学情感、态度、价值观的形成，最终达到提高课堂教学效率，完善学生数学素养的目的。

　　2 重视探究，引导学生求异创新

　　有效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主创新。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”。鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。比如，在学习了连加后，教师出示下面一组练习：(1)2＋8＋5(2)5＋3＋7让学生很快算出得数，完成后让学生说说自己是怎么算的，在（2）中不少学生先算6＋4等于10，10再加5，用“凑十”的方法，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，教师给予了热情的鼓励“你真会动脑筋！”、“你真聪明！”“太棒了！”之类的鼓励用语，激发了学生的创新积极性。

　　3 注重合作探究学习的教学方式

　　合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，小组合作学习的方式，打破了过去那种全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚，几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、实践、操作。通过教学实践我体会到，这种学习方式符合学生心理特点，（在一个学生发言时，其他学生总要扭过头来看着他，不仅要听其音还要观其颜），因此学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于低年级学生年龄小、好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，不会有好的效果。因此，做好“组织”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。当学生一起学习的时候，他们必须决定一个小组应该有多大。小组规模越小，个人责任越强。先把班内的学生按性别和学习情况以及课堂上的表现每4个人分成一组，每个同学都编上号，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，尽量让不爱讲话的学生先说、多说，当一人发言时其他成员必须认真倾听，别人讲完后再发表自己的观点。比如在学习《3的乘法口诀》这节课时，合作的题目是验证同学们猜想的口诀是否正确。老师提的合作要求是：（1）四人一组用圆片摆或用纸画图验证。（2）边摆边说图意，列乘法算式，编口诀，并与黑板对照。（3）合作时要互帮互助，轻轻交谈。（4）合作时不要做与合作与学习无关的事情，不能影响其他同学。4 运用激励性的评价，成为学习的有效动力

　　数学课堂教学评价不只是认定，更重要的是激励和调控。激励性评价就是对学生在学习过程中所表现出来的积极进取方面的赞许，哪怕是回答错误，教师也要善于捕捉其闪光点进行适当的鼓励。针对当前小学数学课堂教学评价中，由于受传统的评价影响，还存在着许多弊端。一方面，我们可以从知识上帮助他们，耐心细致的讲解，帮助他们度过一个一个的难关，尝到成功的喜悦。另一方面，我们可以从精神上鼓励他们，给他们战胜困难的勇气和信心。从平时的作业，上课表现中发现他们的点滴进步，及时给予中肯的评价，使他们热爱数学，变“要我学”为“我要学”。

　　总之，提高数学课堂教学的有效性，在数学教学中要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握，转向侧重于促进学生的发展，更多地关注学生的学习能力的培养、习惯和态度的形成，着眼于学生可持续发展。要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，找准起点，合理运用和安排各种教学手段与环节，让数学课堂教学更富实效。

　　杨代彪