浅论小学中高年级班级管理

　　随着社会的发展进步，小学生的课程逐渐更新换代，这对小学班主任的各方面素质都提出了更高的要求，既要道德高尚，也要有良好的沟通协调能力，同时丰富的教学经验也是一个优秀小学班主任的基本能力。班级作为学校的基层组织，其管理水平的高低，直接影响到每个学生的全面发展。那么，作为班级直接领导的班主任，在教学管理中如何管理一个班级呢？经过这几年的教学实践，我有以下几方面的体会：

　　1 建立一个强大的班干部队伍 ，让学生坚持自我管理

　　作过班主任的老师都有一个共识：要带好一个班，不怕有后进生，就怕没有得力的班干部。一个好的班干部队伍核心一旦形成，就能使一个松散的班级变成一个团结、奋进的集体，班主任也自然会从繁杂的琐事中解脱出来，更有利于集中精力搞好教育教学工作。许多老师说，班级难于管理。我探究后发现其原因是让学生被动地接受管理，缺乏了主人翁的意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，做到人人有分工，体现管理的主体性。让学生研究学生，让学生监督学生。就拿我们班来说，根据班级生活和发展的需要，我结合本班实际在班中增设了多个班级小岗位，就像班级条帚的摆放、桌椅摆放、倒垃圾、擦黑板等都有专人管理，还有班级分担区监督员。当然这些工作的选定也都是源于学生自愿的，所以学生工作起来也很有劲头。而各个小岗位的卫生则由班级的监督员每天在规定的时间内进行检查。如：我们班的赵忠华同学负责擦黑板已经两个学期了，每天擦黑板后都弄得一身白，本来这学期我想换掉他，可每次提起此事，他总是说：“老师，我就喜欢擦黑板。”还有像我们班级的四名分担区监督员都是男孩子，每天下课铃声一响，他们都会准时到分担区监督检查，减少了他们很多玩的时间，可他们也总是一点怨言没有，每次问他们喜不喜欢干时，他们总会顽皮地说：“老师，班级要是不扣分的话，你要给我们多加几分，得个果子也行。”我想就是这些小岗位的设立，使每个班级成员都受到了锻炼，真正实现了人人有事做，事事有人做。时间久了，他们也爱上了这样的岗位，爱上了这个班级。

　　2 制定班级班风、促进良好习惯的养成

　　“良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。”美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”由于我们班的学生都很喜欢这句话，因此，在大家共同讨论的决定下我班把“播种行为，收获命运”作为本班的班风。指导学生在学习和生活活动中从小事做起，坚持采用科学合理的行为方式，持之以恒。从每个人做起，养成良好的行为习惯。最终形成“班荣我荣，班耻我耻”健康向上的班风。根据本班的需要，我还让每名同学根据自己的弱点或缺点确定自己的座右铭，以此来警示自己要时刻注意自己的言行，做好每一件事，养成良好的行为习惯。如，我们班的马冬梅同学性格较内向，她便把“让微笑伴你人生，性情开朗，你会快乐。”作为警示自己的座右铭，现在她的性格已经变得开朗多了。还有像我们班的马伟红同学一次成绩下降了，后来了解到，原来成绩下降的主要原因是因为她缺乏自信心，认为这几次考试都没有超过自己的好朋友高亮亮，就觉得自己学习不好。于是，我找她谈话说：“其实你很棒，要相信自己，你一定能行的。”后来她便把：“努力可以改变自己，信心可以证明自己。”作为自己的座右铭，现在她的成绩也越来越好了。

　　3 赏识学生，维护学生的自尊心，增强凝聚力

　　教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。细心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。教师不能是一个冷漠无情的人，栽树栽根，育人育心，班主任在班级管理中即使学生的大家长，又是学生的知心朋友，班主任只有用爱感化学生，维护学生的尊严，才能得到学生们的信任与尊重。对于大多数的日常工作，要经常督促小学生应该做怎么，怎么做。虽然有些小事看起来无关紧要，但是仍然要用严谨的态度去处理，把工作落到实处，这样不仅利于学生能力的培养，也使班级的各项管理更加规范。由于小学生的自我约束能力较弱，所以在很多事情的处理上都会存在一些问题，所以在班级的管理过程中，要进一步加强小学生的自我控制、自我管理能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。

　　小学时期是人生的重要阶段，孩子们从稚嫩的幼儿走向相对成熟的青少年，是素质培养与形成的最关键时期。在这个阶段里，学生的心理、素质等各方面都较难管理，而班主任就在这一时期成为极为重要的人物，既要将课本的知识教给小学生，达到基础知识的教学目的，同时更要科学合理的对班集体进行管理，对学生进行全方位的素质教育，责任重大。随着社会的发展，对小学生的教育问题也有了越来越高的要求，还应当继续探索更加合理的教育方式，让小学生在良好的环境当中积极健康的发展。小学班主任作为小学生的启蒙老师，要把德育教育放在最重要的位置，从一言一行中为学生树立良好的榜样，帮助小学生在幼年时期树立正确的价值观念，有助于未来价值观、人生观的正确树立。

　　祁兰萍

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