放归林间自在啼

　　--改进作文教学　培养学生创新意识

　　作文，只不过是把人们生活中的见闻感受用文字记录在纸上。这本不是困难之事，但却被学生戏称为“作难”。每每写作，不是假话连篇，就是套话成堆，有真情实感的东西如凤毛麟角，更不用说创新了。那么怎样改变这种现状呢？有首写百灵鸟的诗写得好：“百喉千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”人鸟同理，只有放开学生的手脚，才能提高写作水平。我在教学过程中就此做了有益的尝试，取得了较好的教学效果。

　　1 师法生活，积累创新素材

　　生活是最好的课堂，是孩子们观察、求知和思维的活水源头，学生无话可写的主要原因就是缺乏生活的积累和情感的体验。因此，我们不能天天把学生关在“金笼子”里，而应适当地把他们放归“自然”，让他们走进生活，去观察、去感悟，积累创新的素材。在教学过程中，我总是结合生活实际来指导学生写作，捕捉他们创新的火花。例如在教学习作“记一处自然景观”时，正值夕阳落山的时候，于是，我便组织学生到田野里去观看。学生边看边议论，一个个兴奋不已。天空中的云朵瞬息万变，学生的想象也随之变化多端：“鲤鱼跳龙门、八仙过海、猴子偷桃……”更有甚者，竟把夕阳下边的一块黑云想象成了是西王母派来迎接它（夕阳）的御床！想象之奇特，令人扼腕惊叹：如果不是亲自观察，怎会有如此创意呢？“情以物迁，辞以情发”，学生的写作激情被调动起来，自然就兴味盎然，笔下生情了。

　　2 多读多练，提高创新能力

　　好的文章是写出来的，鲁迅先生曾说“文章应该怎么做我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习。”在教学过程中，我经常指导学生结合所读文章进行练写，借以提高学生的创新能力。

　　比如在教学《鸟的天堂》《草原》这样的美文之后，我就让学生学习作者的表达方法，描写自己喜欢的景物，并配以图画，使之图文并茂，富有创意；在学习了《卖火柴的小女孩》之后，我则让学生改写、续写、写读后感。并且要求要写出不同的感受，题目要新颖。结果全班四十余人竟出现了三十多个不同的题目：《归来吧，可怜的灵魂》、《一个生命的消失》、《“幸福”》、《流星，为她照亮了通往天堂的路》......那一篇篇文章读来令人唏嘘不已。

　　阅读是一种心灵的交流，精神的对话。阅读优秀的作品能帮助我们克服个人生命的局限，感受人生的博大，形成良好的语言感悟和应用能力。因此，我经常利用大阅读课指导学生广泛阅读练写。“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意所欲言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌、滔滔不绝。”这种长期的浸润，不但开阔了学生的视野，更提高了他们的写作水平。有的同学改写了《水浒好汉下梁山》，还有的同学改写了《贾宝玉新传》、《后西游记》等。虽然笔法稚嫩，但却极富创造性。

　　3 丰富辞采，形成创新风格

　　孔子曰：“言之不文，行而不远。”要让学生写出的文章生动，语言清新凝炼，就必须为学生创造训练语言的场所和机会。在教学过程中，我组织学生开展了多种形式的活动：

　　3.1 古诗词赏析会

　　我们中国的古诗词源远流长，意蕴深远，辞采精美。如果恰当的运用于作文之中，能使作文增色不少。如在教学习作《春游》时，由于在这之前我给学生讲了不少有关春的古诗，结果这次作文就有不少同学用上了。使用的位置各不相同，却又恰到好处。如同为一首《晚春》，有的用在了开头：“‘草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。’望着那漫天飘飞的‘雪花’，我对春的依恋之情也如这百般红紫的草木一般。今天恰好是星期天，我便约了几位好朋友一起去挽留那美丽的春色。”有的则用在了中间：“走在田间小路上，望着那争先盛开的花朵，我想，这大概就是‘百般红紫斗芳菲’吧！”还有的同学用上了朱熹的《春日》、韩愈的《早春》。每一篇有每一篇的特色，读来令人赞不绝口。

　　3.2 佳句点评赛

　　贯穿古今的精美之文可谓浩如烟海。其中的许多精典佳句更是有口皆碑。为了让学生能吸纳众家之长，我常给他们读一些精美的范文，让他们点评，学习作者的修辞手法。如拟人、夸张、比喻、排比等。在这种“润物细无声”的熏陶中，学生的语言表达能力有了明显提高，文章的辞采丰富多了。试看这一段对春景的描写：“下了河堤，我顺着崎岖的小路不多时就来到了彩山脚下。往上看，山相当高，郁郁葱葱。远远就闻到了各种花的香味，都在微微润湿的空气里酝酿。我沿着陡峭的山路往上爬，来到半山腰，只见几株杏树，花开的正艳，引来了一群群的蜜蜂。啊！这些快乐的小天使又活泼起来了。”可有朱自清的《春》和袁鹰的《小站》的影迹？然而，谁又能说这不是一种创新呢？

　　每一个学生都有创造的潜能。在作文教学中，教师应当寻求创新教育的支点，为学生创设课外生活、课外读写的机会。有了这样的土壤，学生的创新之花必然会灿烂开放。学生的语文素养必然会日渐提高。

　　刘海银

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