如何开展农村小学艺术教育改革

　　伟大的音乐家贝多芬曾经说过：“一个懂得欣赏艺术的人，自然能够从一切世俗的烦恼中超脱出来”。可见艺术修养在每个人一生中所形成的影响必将是深远悠长的。艺术教育能丰富人的情感、能陶冶人的情操、能提高人的情趣，良好的艺术修养可以使我们懂得发现生活的美，懂得热爱自然并对生活充满了无限的热情和希望。随着我国素质教育的全面推广，艺术科学的教学工作在学校基础教学中的地位日趋重要。然而，在部分农村中小学则明显还处于相当滞后与封闭的局面。如何才能让艺术教育从封闭中走向开放呢？笔者经调查研究，有如下几点认识：

　　1 农村小学艺术教育的现状分析

　　1.1 小学素质教育的偏差，艺术教育处于“透明”地位。根据了解，艺术课程在各所农村中小学特别是教学条件比较差的农村中小学中一直是处在一种“透明”的地位。多年来国家教育体制的改革进程中越来越强调素质教育全面发展，然而在农村小学中由于领导者的观念还没彻底转变和客观教学条件的限制，素质教育还停留在喊口号的阶段。究其原因，很大程度上由地方自定的是教学成绩考评制度所导致的。试想如果学校规定只以学生的语数成绩来衡量教师的绩效，并以此来计算老师的绩效工资，那么老师为了能多拿点绩效，必然把全部精力都花在语文数学上，而对于艺术科目这样的副科则是随心所欲，“脚踩西瓜皮，滑到哪算哪”，甚至把艺术课的时间用来自习或上语文数学。有这样的体制，有这样的考试指挥棒，纵使老师们是心里明白也无回天之力。因此不能不说是我们教育体制的一种缺失。

　　1.2 艺术类师资力量严重匮乏，教师的艺术修养有待提高。由于艺术教师严重不足，大部分学校根本没有美术和音乐教师，而是一师多职，教师们也就成了所谓的“万金油”。但是此“万金油”非彼“万金油”，每个教师都有专业的限制，并非“全能”的“超人”，在教学的同时还要承担学校的很多事情。有些教师的课程安排每天四至五节课或者甚至是包班，教学任务过重，无暇兼顾。此外，在岗的小学艺术教师他们本身的专业素质存在着严重的缺欠。现在的小学艺术教师基本上都是艺术中专或者师范艺术侧重类毕业，专业素质很不全面。就拿美术教师来说，三年学业毕业就只学了一些素描、色彩，其他的比如国画、传统手工艺等很少接触。在教学中也就只能教一些基本形态和色彩等理论，参加工作以后，也没有及时补充相关的美术知识。

　　1.3 封闭式的艺术教学，缺乏创新。我国传统的艺术课堂教学一直是封闭式的，特别是农村小学，一直以来的教学模式都是老师埋头解说，教学与生活脱轨，忽略了民间的艺术，这种“关起门”来的教学模式根本就没有任何创新启发可言，教育得不到创新。根据调查，90%的小学生都是喜欢上美术音乐课的，但以往的小学艺术教学，着重于反复单调的教学方式，教学模式陈旧，多年以来一直都沿用一成不变的教法。调动不了学生的积极性。学生们只是机械的“依葫芦画瓢”和“鹦鹉学舌”，它有意无意地强迫学生认同一些既定的观点。这种“封闭式”的学习活动，扼杀了学生的天性，长期以往，学生们也就可能成为思维僵化的“仓储”。

　　2 农村小学艺术教育的改革策略

　　2.1 转变观念，提高艺术教育的地位。领导者要树立现代教育观念，改革学校内部管理机制，握紧“指挥棒”不偏不倚，做到“减负”不“减副”，要摒弃“主科”和“副科”的提法。不管语数外还是图音体，都是素质教育课程中最基本、最重要的课。这些课都要由专业教师来上，而且不可以用任何理由挪用或挤占。为了防止老师混课堂，学校应加大检查力度，建立相应的激励制度，多开展与艺术有关的活动，把艺术教育活动的结果纳入到学校的考核之中，保证活动的深入进行。

　　2.2 招贤纳士，加强教师培训，提高艺术教师的综合素质。学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的艺术素养。选择艺术素质较好的老师担任艺术专职教师，分管学校艺术教学、艺术特长生培养、学校文化宣传等方面的工作，有利于学校艺术总体水平的提高。比如通过举办各种形式的艺术竞赛、文艺表演、作品展览，以提高学生学习艺术的热情和活跃学校的气氛，释放艺术教师的活力，效果还是比较好的。

　　2.3 开放课堂，让艺术教学从封闭走向开放。匈牙利音乐家柯达伊说：“艺术的精髓并不是技术，而是心灵，一旦心灵可以毫无障碍地自由表达，便能创造出完美的音乐效果。”因此放飞儿童的心灵，让艺术教学从封闭中走向开放才是理想的课堂。开放式的课堂教学应该是怎样的呢？开放式的课堂教学要改变世俗狭隘的艺术观，形成既充分保持艺术个性，又富于开放性和宽容性的全球艺术态度。从内涵看，艺术教育应该具有自由性、发展性，即在承认学生具有创造潜能的基础上，为其提供充分的机会，让他们能进行创造性的学习或其他活动。开放式的教学模式，是在一种宽松的环境下学习，打破封闭教学模式的沉闷局面，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源进行艺术教学。让学生在轻松、愉快、合作、互动的艺术教学过程中学习艺术、体验艺术、感受艺术、欣赏艺术、表现艺术、创造艺术，获得综合素质的全面提高。

　　教育实践告诉我们，“缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育。”“没有艺术的教育是不完整的教育。”而“为了每一位学生的发展，一切为了每个学生的发展和为了一切学生的发展”是我们追求的坚定信念。我们的艺术教育工作者要敢于实践探索，善于总结经验成果，打开艺术教育的改革之门，让艺术教育从封闭走向开放。并在发展中不断的完善和健全，逐步建立完整的艺术教育体系，为我国培养更多的“德、智、体、美”全面发展的复合型、创新型的跨世纪人才，从而发挥艺术教育对人才培养所起到的不可估量的作用。

　　钟菊

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