每个孩子都有创造的潜能。但孩子的创造力与成人所显示的创造力是不同的，特别是儿童在画画中所体现的创造力更是出乎人们的想象。成人的创造力是其为社会、文化等方面带来的某种质的变革的能力，而孩子的创造力是创造出对其个人来说是全新的、前所未有的事物的能力，也就是说孩子的美术作品已打破了成人美术作品中的许多条条框框。他们的想象具有夸张、奇特等特点，他们看见成人所看不到的东西，能用成人不熟悉的方式去表现，较少受常规的影响，他们的身心蕴藏着丰富的创造力，所以总会出现一些我们看来不合比例、主观想象的色彩等。这些都体现了孩子大胆想象和神奇的创造力。所以在儿童画创作中我们一定要注意孩子的创造教育，不要总让孩子按书上或黑板上的，一模一样的去画。这就等于框死了孩子自己的创造空间，这样的教育是一种刚开始就注定失败的教育。笔者认为，在儿童画创作中我们应从以下几方面入手：
1 培养良好的美术习惯，提高幼儿的艺术素养
培养幼儿良好的美术习惯。我们要做到“不教而教”。“不教”，就是你不要过早地用技法技能去规范他；“教”就是要启发他、引导他去掌握一些良好的美术习惯。我在学前班的美术课上，有一次让孩子们用彩笔随心所欲地画一些交错在一起的线条，然后在线条交错部分添画鱼和水草，并涂上自己认为好看的颜色，结果每个孩子画得都很美，乍看起来就像满池的鱼在游来游去，有的头碰在一起、有的急急往外游、有的你追我赶…好不热闹，这样虽然我没有让幼儿怎样去学习画鱼，但在这种边玩边画中，幼儿学会画各种形态的鱼。不但突出了幼儿的主观能动性，同时也提高了幼儿对线条及色彩搭配的感受能力。对幼儿良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起很重要的作用。
2 培养丰富的想象力，提高幼儿创造思维能力
指导儿童作画，成人总是以他们的标准去要求孩子们怎样画。一开始指导幼儿画画时我也一样，要求他们树叶必需是绿的、树干一定要灰的，甚至不能画歪等等。后来，我发现孩子渐渐露出不耐烦的表情，有时还会要求我能不能少画点。这不能不引起我的思考：孩子们是喜欢画画的，但他们为什么不喜欢学画呢？是我教的方法不对吗？我发现在课余时间时孩子们都会拿出纸，趴在桌子上认真的涂涂画画，有时还会发出阵阵笑声。后来我明白了，幼儿在画画时，教师就不应进行过多的指导和干涉，不应该以规范、技能去约束儿童的想象，让他们自由画，就能画出对生活的感悟和他们自己的情感。童心是世界上最可爱的东西，它没有得失负担，更不用揣摩别人的心思，让他们怎么想就怎么画，惟有如此，才能画出最真最美的作品。
3 创设良好教学环境，提高学习绘画氛围
如果，每次上课教师都是让幼儿一味的在图画纸上画画，会让幼儿觉得单调，这样的美术课毫无新意。孩子也会渐渐失去创作的热情。为了让幼儿能够保持一种创作热情，我收集了很多生活中的废旧材料，例如：纸盘、纸杯、各种瓶子等等。我让孩子们在纸盘上、纸杯上画画，在外面贴上白纸的瓶子上画画。在不同的材料、物品上画画，大大提高了幼儿的创作积极性。通过这些丰富的材料，为幼儿创设了一个良好的创作环境。让幼儿能够自主的学习、创作，从而喜欢上画画。
4 激发创作欲望，呵护儿童的创作潜能
我们如何去评价一幅儿童的作品？我觉得幼儿的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”、“优秀”与“更优秀”而言。只要他们在创作，教师都应肯定他。要使每个孩子充满自信，勇于创新，让孩子在作品中敢于表达生活的情感和态度。他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都有这样画的理由。因此，作为一名美术教师应在评价的过程中挖掘幼儿的创作意图，激发创作欲望，促进幼儿潜能、个性、创新精神等方面，使每个幼儿都具有自信心和持续发展的能力。儿童画是儿童特有的一种语言，是儿童对客观世界的态度和认识，是儿童与我们交流的工具。我们要努力去理解并认识其意义，从过程入手，建立新的评价方法。
总而言之，儿童美术教育，要从儿童特点出发，真正实现审美、认识、教育三者并举的功能，才能适应现代教育的要求，才能与素质教育相适应。
曹小春
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