小学生语言能力培养

　　现代教育必须关注农村，农村教育发展才有望得到彻底的解决，否则农村小学生语文教育举步艰难。在我的印象中，农村孩子长大后外出打工进入社会或进入高一级的学校就读时，在语言能力方面间接地阻碍了他们的能力的发展。那么如何地理解小学生语言能力方面的发展呢？首先，让我们在现实生活中先了解一下农村大人们的地方语言表达吧！

　　案例1：一位农村妇女的小孩不知为何哭哭啼啼的，从县城回家的姑姑看见后说：“乖乖，不哭了，姑姑背”，小孩虽然不哭了，可是眼睛显出迷茫的样子听不懂是什么意思。另一位在农村的陌生妇女看见后说：“乖乖，不哭了，背姑姑”，小孩却很乖巧地走到村妇的背上。

　　案例2：一位去赶集的农民要坐货车回家，司机让他往车厢去站，他说：“不行，我晕车，我要坐司机头”，司机说：“你坐司机头了，让我怎么开车呢？”

　　案例3：一位农民的牛产下了一头小牛犊，他逢人便高兴地说：“我家的牛昨晚生小孩了”

　　这些带有笑剧性的话语在广大农村却屡见不鲜，正如案例1中的“姑姑背”和“背姑姑”，案例2中的“我要坐司机头”，案例3中的“生小孩”充分地说明了农村孩子所处的语言环境，可想而知我们农村小学生语言发展能力该如何注重培养呢？我想就农村语文教育应以语言能力培养为重点，，特别是科学语言能力的发展。

　　当前农村小学生语文素质低下主要的表现是：

　　1、在农村，有相当多的小学毕业生缺乏独立的读写能力，不能通过词语、概念和严密的逻辑层次来把握文中的信息。不能读懂一篇文章，也读不懂自然科学

　　文章，甚至在数学、语文、科学、综合等科目的解题过程中同样遇到很多困难，不能准确理解题意，不能用准确的语言来分析、概括、表述自己的解题步骤，不能用准确的语言来表达自己的思想观点。在应用文写作时，不知道写作格式；写议论文和说明文时，竟采用抒情散文中常用的语汇或一味追求华丽的词藻，没有逻辑，不能清晰准确地解说事物、说明事理，也就不能准确把握信息，表现瞬息万变的社会现象和自然现象。他们都是受到了3个案例中的语言环境所影响，也是地方语音带来的一个弱点。他们在写作时所表现出来的口语表达离不开地方俗语，无法运用在语文教学中学到的知识。

　　2、造成目前小学生语文素质低下的原因

　　从古至今我们的语文教育都是以当时社会的需要为本，教学则以文本为本。在知识信息快速增长，社会科技快速发展的今天，本应以捕捉社会信息，培养学生理性的科学思维为主。然而，近年来我们语文教学却在倡导以精神为本，片面强调人文性，甚至提出了以文学教育取代语文教育的主张，把科学的、理性的文章放在一边。我们的语文老师们，一向偏爱文学，在培养、发展学生言语方面，倾向于运用高水准的文学材料来培养学生形象生动、富有情感色彩的文学言语，培养学生的人文精神。而对客观、抽象、准确、严密、逻辑性强的科学言语加以冷落，在教各类文章时，有的把文章的内容当做教学重点，淡化语言训练，把语文课上成了社会活动课和自然常识课。这种舍本逐末的教学，学生的逻辑思维得不到训练，科学精神得不到培养。所以，语文教学如果只重视文学和情感，将科学理性划分在语文之外，是不适应农村小学生语文教学的。语文课堂教学如果还仅仅满足于审美的愉悦，忽视科学理性和思辨，不注重科学言语的培养，就不利于全面提高学生的语文素养。

　　3、提高小学生语文素质的有效途径

　　首先，教师要转变教学观念。认清教学的重心应是以科学言语为主的文章而不是以艺术言语为主的文学，我们语文教学的目的是以培养学生的言语交际能力，特别是实用科学言语交际能力，以便使他们在知识信息迅猛发展的时代，能阅读各种信息，掌握生存的技能。

　　其次，教师要提高自身的科学言语水平。教师是学生学习的榜样和指导者，在语文课堂教学实践中，语文教师的教学言语直接影响到学生的言语，要训练学生正确运用科学言语，提高学生运用科学言语的能力，教师在课堂教学过程中的教学言语必须科学化，必须做到准确、简明、严密、富有逻辑性。科学的教学言语是教师正确、完整地讲授语文教学内容的重要保证。因此，在语文教学过程中，不管是教议论文和说明文，还是教散文诗歌等，从某种意义上说，教师的言语首先要做到准确、严密、简明，其次才是生动形象、富有情感。在语文教学中的各种能力训练，都要结合实际地与学生的语言表达能力相吻合

　　再次，教师应排斥错误教育观念的影响，明确培养科学言语能力的教学目的。我们知道自觉的目的性是人类区别于动物的本质特性，人的思想、言语活动是有目的的。在以科学言语为主的语文教学中，首先必须明确教学目标，确定以发展学生的科学言语为学习的重点。语文教学应以言语形式为主，因此，科学言语的学习也应立足于科学言语的言语形式，在分析以科学言语为主的文章时，不能把言语的内容当做学习的重点，不能把语文课上成其他的自然常识课、社会科学课。要让学生通过课文的学习，掌握运用科学言语解说事物，说明事理的方法，掌握生活中使用频率很高的各种文章体裁的写作方法，才能适应现代信息社会的需要。

　　现在一些教师为了应试教育的成绩和自身的一些工资利益，连学生的早读课、美术课、音乐课、班会课都占用了，一味地贯穿和强加教师的学习思路，学生就像机器一样不停地运作。

　　最后，在农村的语文教育教学中，应遵循科学言语的特点进行科学言语的教学。结合当地语言情况利用科学的语言加以修正学生的地方语言，在语文课堂教学中，解读以科学言语为主的文章，新课标提出了多元解读，认为“学生对语文材料的反应往往多元”，“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”。这是不符合以科学言语为主的文章特点的。科学言语反映的内容是客观的现实世界，在语文教学中，应教会学生去理解，去把握其意义，准确客观地理解课文，理解课文的词句，不能任意解读。采用的学习方法不应是形象思维方法，也不应是直觉思维方法和社会思维方法，而应采用逻辑思维方法，通过比较、分类、概括、分析、综合、归纳、演绎等方法来分析解读课文。同样，我们应当指导学生在写作上客观、理性地表达思想，说明事物。学生必须学会运用科学的言语，不能含糊，模棱两可，推理必须严密，合乎逻辑，正确反映科学现象的相互关系。在科学技术不断发展、知识信息迅猛发展的今天，语文课应教会学生如何去正确阅读知识信息，正确运用科学言语来说明事物，阐明事理，更好地适应现代信息社会的需要。

　　吴文珊