构建小学语文高效课堂之我见

　　小学语文课堂教学中，常常会呈现这样一种现象，特别是有些新教师的课堂，教师在上面讲得如痴如醉，学生在下面昏昏欲睡。那么，如何提高语文课堂效率就成为时下一个迫在眉睫的问题，因此，构建小学语文高效课堂刻不容缓。

　　而构建小学语文高效课堂的策略有很多，笔者认为主要应从以下几方面入手：

　　1 提高专业素养，促进专业成长

　　1.1 中国小学教师素质现状教师专业性及其问题。

　　教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征。教师专业中的“专业”不是把所教的“学科专业”，而是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。所以我们说，教师职业具有专业性。

　　1.2 教师专业素养的标准：

　　1.2.1 学生为本

　　尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。

　　1.2.2 师德为先

　　热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。

　　1.2.3 能力为重

　　把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究中学生，遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

　　1.2.4 终身学习

　　学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

　　教师的教学水平高低直接决定了教学的质量。尤其是对教材的把握能力。因此提高教师专业素养，促进专业成长十分必要。

　　2 掌握学生心理，提高课堂效率

　　小学生心理发展有以下特征：

　　2.1 注意的特征

　　小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。

　　2.2 情感的特征

　　随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。

　　2.3 意志的特征

　　小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。随着年龄的增长，小学生意志活动的自觉性和持久性会渐渐增强，他们能够自觉地完成作业。

　　2.4 性格的特征

　　小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。另外，随着个性的发展，小学生的个性性格特征也不断增强，性格对他们行为的影响越来越大。因而在小学阶段进行有效的教育，使学生形成良好的性格是非常重要的。

　　3 培养学生个性，重视因材施教

　　教师要多与学生交流，善于发掘学生个性特点，小学生受到性格特点、家庭环境、经验积累等多种因素的影响，表现出不同的理解能力、思维方式、接受能力。这样的差异直接制约着教师的课堂提问和学生的学习效果。教师要全面地、清楚地了解每个学生的个性特征，根据每个学生的差异做针对性教育，特别是要考虑到提问的各个层次、各个水平方面，并根据小学生的年龄特征和性格特点，因材施教，培养个性。

　　那么，怎样才能培养学生的个性呢？

　　3.1 尊重学生人格，把自信交给学生。

　　教师要树立每个学生都能学好、都能进步的学生观，发现每一个学生身上的闪光点。教师要做有心人，善于观察，抓住闪光点去启迪学生，让学生扬起自信的风帆、改正缺点。在努力学习的同时，逐步培养自尊、自信、自强、自立、自控等个性品质。

　　3.2 创设宽松和谐的氛围，搭建学生个性张扬的平台。

　　个性教育的目的是最大限度地引发儿童兴趣，发掘儿童潜能，培养学生个性特长。教师要尽可能提供发展的空间，使每一名学生都能发展自己的个性特长，张扬自己的个性。

　　3.3 因材施教，使每个学生的个性都能得到发展。

　　由于学生所处的环境不同，家庭的熏陶不同，学生的个性差异较大，个性培养的关键在于捕捉并识别这些差异，根据这些差异因材施教。对于性格上的差异，教师应细心地观察每个学生的性格特点，利用各种机会，发挥学生性格上的长处，克制短处。

　　教师要面向全体学生，面向学生一切，认真工作，因材施教。只有这样才能为学生的个性培养奠定坚实的基础，才能真正的发展学生个性特长。

　　4 把握提问技巧，创新思维方式

　　学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，耐心指导和培养才能有效。而提问是一门艺术，也是一项极富情感、极具个性和创造性思维的技术，它对培养学生的创新能力有着独特的作用。

　　学生的创新精神是在教育教学过程中逐渐形成的，它需要教师运用科学的教学方法，悉心指导和培养方能奏效。

　　4.1 小学生都有一种荣誉感及上进心，善于抓住学生的闪光点进行表扬、鼓励，这是激发和调动学生创新能力的方法之一。

　　如果对学生的某种进步及时加以表扬或奖赏，学生的荣誉感就很容易得到满足，其学习的积极性及创新能力就会极大限度地发挥出来。

　　4.2 利用想象，提高创新意识。

　　想象不仅是创新的方法，同时也是创新的一种动力。学生充分运用想象力，用想、说、写等形式呈现出英雄的高大形象，并且在课后积极查找资料，利用图书、电视等多种渠道全面了解英雄人物。由此，学生不仅了解英雄的精神品格和舍己为人的高贵斗志，而且走进了英雄的内心世界。

　　4.3 引导发现，激活创新思维。

　　学生问：“鸟的天堂”在课文中出现了几次？分别是什么意思？“我又启发学生：能否据此发现提问的一般方法？我便要求学生用这种方法去文中探索，发现并提出问题。学生兴趣盎然，提出了许多有价值的问题。

　　总之，健康、良好的学习氛围是实现教与学的一个理想的教学保证。而构建小学语文高效课堂的方法与策略，需要每位语文教师在平时的课堂教学中不断摸索，总结经验，并运用于实践。

　　邱鲜华