数学的课堂教育教学过程中，学生的参与是一个充满心理活动的过程。同时也是一个特殊的心理认识过程。从心理学实验表明来看，学生在不同状态下，学习的效果是截然不同的。如果学生在健康、积极的心理状态下参与教学互动，他们的思维敏捷、记忆力较强，对学习有着浓厚的兴趣。反之，注意力不集中，反应迟钝，因此，在教学中要密切观察学生的心里活动，恰当应用心理规律，使学生的思维经常处在积极的状态下，确保教学目标的顺利实现。下面谈谈自己的看法，与大家共勉。
1 兴趣是最佳的学习动机
如果没有兴趣的强制性学习，常常会扼杀学生对学习的求知欲。兴趣是最佳的老师，是认真学习的内在动机，而动机则是能力形成的心理活动，也是学习的动力所在，只有学生对学内容产生了兴趣，才会主动、积极、自觉地实现自己学习目标。因此，在教育教学中老师应抓住这一规律，找到较好的方法，将学生的心理调节到最佳状态，激发学生的学习动机。
2 迁移是学习能力的基础
古人云：“以其所知，喻其不只，使其知之”，而教育心理学则称“迁移”为一种学习对另一种学习的影响。学生学习新知识、解决学习难题是离不开原来知识经验的总结。因此，前面基础知识的学习、巩固是一切学习的前提条件。
3 “需要”是学习动力的源泉
在社会生活中，“需要”是一种复杂的心理活动，是产生于客观事物和对象是否满足个人的需要之中，如果个人的需要未得到满足之时，就会想尽一切办法，费尽心思为之奋斗，因此，“需要”是产生学习动力的源泉。老师在教育教学中，要认真学会并且充分利用这一心理现象，创设求知情境，把教育教学内容变成适合学生心理发展水平的问题，转化为学生需求，激发学生的求知欲望，促进学生的心理活动和思维能力同时活跃起来，使学生达到学习的目的。
4 自尊是学习积极向上的心理活动
前人曾这样说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量和动力，是积极向上的主要能源，是最高尚，最纯洁的心理品质”.因此，老师在教育教学中要尊重学生，以鼓励为主，才能激发学生的自尊心，只有这样，学生才会努力学习，达到教育教学的目的。
5 让学生享受成功的喜悦
一次成功的体验，便会激起无限追求的意念和力量。成功是一切努力的精神支柱，成功自然会给人带来无比的喜悦。老师应努力让学生享受成功的喜悦，在学生的成功喜悦中不断地鼓励和激发学习动机，培养学生对知识的渴望和更加努力的学习兴趣，使学生在成功中找到自我，增强信心，为学习的目标努力奋斗。
总之，数学的教育教学成功与否，不是随意的照本宣科，而是要靠我们认真的将科学与艺术结合起来，充分地跟心理规律有机的统一，才能将数学的教育教学工作搞得更好。
罗莉
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