怎样培养学生学习化学的兴趣

　　【摘要】实验是化学教科书的精髓，是学生学习兴趣的源泉，教师饱满的激情让学生的学习兴趣更浓。

　　【关键词】实验活动；激情；兴趣

　　化学是一门知识面比较广的科学学科。很多学生刚开始学的时候兴趣十足，一旦学到有一定深度，又需要严谨的学习态度时，有一部分学生就打起退堂鼓来。这在初中化学教学中很常见。兴趣是最好的老师，只有当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并进而养成良好的“爱学习、善思考”的习惯后，学生才能知难而进，锲而不舍。在近几年的教学中，针对这一问题我有了一些见解。

　　实验是化学教科书的精髓，是学生学习兴趣的源泉。它是积极主动地获取科学知识，领悟科学研究而进行的各种活动。它通常包括：确定化学实验问题、化学实验设计、实验条件的控制、实验结果的处理。引入实验是为了促进教学方式的改变，使学生改被动为主动获取科学知识，体验科学过程，形成一定的科学态度与价值观，培养学生的创新精神。实验学习活动可以促使教师在角色中的转变，如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂教学气氛，同时又能做到“活而不乱、井然有序”，是摆在新时期教师面前的一个迫切而又非常现实的问题。

　　当课堂向学生开放时，向学生的思维深处开放时，教师能否驾驭课堂，不但要求教师提高专业素养，改善教学方法，把握好教学机制，而且要组织好课堂。教师要探索实行教学民主的程序、策略，同时要指导学生建立在分工、合作、讨论、交流时需要遵守的规则、规范和程序。需要注意的是：不管是合作，或是讨论交流，一定是出于学生内心的需要，而不能是教师出于教学的要求强加给学生。这就要教师在课前做好充分准备。

　　例如在人教版版化学（上）《酸雨危害的模拟实验》这一实验教学内容中。这一活动中的选材很重要，活动前要提醒学生选材上要注意使用现象明显的材料，如植物叶子、镁条、大理石，这样学生在活动中少失误、现象明显，学生就不会对活动失望，兴趣也更浓。在活动中各小组进行分析、讨论和交流，各抒己见，学生通过这种开放式的学习，提高了他们发现问题！解决问题的能力，充分调动了他们主动学习的积极性。

　　又如教学《二氧化碳制取的研究》时，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我借助石灰石、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、试管、铁架台、导管、集气瓶、烧杯、试管架、镊子、钥匙、纸槽等药品及仪器及用品，引导学生以小组的形式进行二氧化碳的制取实验，并引导学生解决以下几个问题：

　　（1）为什么不选择稀硫酸与石灰石进行实验？

　　（2）为什么不选择碳酸钠与稀盐酸或者是稀硫酸进行实验？

　　（3）实验室里制取二氧化碳的化学方程式？等等．

　　引导学生自己动手实验解决问题，从而让学生在掌握基本的化学知识同时，也能促使学生的探究能力得到大幅度提高。学生在活动前有了竞赛般的手工活动，这样一来，学生在试验过程中就会更加认真，更加珍惜自己的劳动成果。学生在互相表达和交流中，实现了自我价值，同时了解了二氧化碳的相关知识。

　　学生在玩中得到知识，在乐中增添兴趣，何乐而不为？通过探究活动，我发现进行探究式学习，既有利于科学知识的教育，教学效果好、效率高，也有利于科学方法的教育，是让学生实验过程中学习科学研究的好方法，同时，也渗透着科学态度等教育，是一种比较高效的科学素养教育的教学内容组织形式。

　　教师树立在学生心目中的形象是很重要的，他们的学习兴趣会根据你教学的态度而改变。教师有激情的教学态度对提高学生的学习兴趣很有帮助。新课标下的化学课堂应该面向全体学生，学生的态度、情感、求知是教师要考虑的问题。教师在课堂上要进行情感交融，从学生的情感出发，让其感知生活就是学习，学习就是生活，从而以感受生活的态度去学习化学。中学生容易动感情，也很重感情，充满热情与激情。但中学生情感两极化表现很突出，即取得好成绩时非常高兴，一旦失利又会极端苦恼，失去信心。

　　因此教师要用充满激情的态度教育引导他们，使他们的情感既符合自身发展的需要，又符合社会需要；既热情，又具有社会价值。让学生对自己永远充满希望，这样他们对学习也就有欲望和兴趣。我们作为园丁就要时刻关注花朵，不管是在课堂中，还是在课余，都要精神百倍地面对学生。激情是可以感染的，你就像他们的一面镜子，他们表现出来的正是你在镜子里所看到的。

　　当今社会是一个高速发展的社会，知识的发展与创新已经达到了前所未有的高度。中学生具有好奇、好动、求知欲强、思维活跃等特点。在这样的社会大环境和现代化学课教学特点的要求下，我们老师的工作一定要适应越来越快的生活节奏和越来越高的知识要求，在课堂上一定要体现出老师的激情和水平。有人说老师是艺术家，因为老师在塑造人类的灵魂；也有人说老师是表演家，因为老师在三尺讲台上把科学知识以丰富的语言、特殊的表情表达给学生。这就是老师讲课的激情所在，它不仅反映了一个老师对知识的积累，更是展现了一个老师深厚的教学艺术功底。实践告诉我们，当学生听课的热情与老师讲课的激情产生共鸣时，学生的学习能力和学习效果都会达到最佳。可见，有激情的教学是激发学生学习的动力，同时为学生学习兴趣的火苗上撒下了一把盐。

　　总之，化学教学的精髓和教师饱满的激情让学生的学习兴趣更浓，让学生的学习生活平添了几分色彩。

　　唐先惠

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