浅谈网络资源在小班化教育中的应用

　　【摘要】随着现代教育技术特别是多媒体计算机和网络技术的日益成熟，在倡导素质教育和新形势下，网络资源己开始进入多媒体科学应用阶段，多媒体及网络等现代教育技术手段的普遍应用必将带来教育、教学方式的重大改革。小班化教学是一种全新的教学形态。它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理：“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。网络资源的开发和利用与小班化教学中的应用更能做到以人为本，满足每个学生的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。

　　【关键词】网络资源；小班化；教学模式；应用

　　一 在小班化的教育教学中离不网络资源的利用

　　网络资源的开发和利用，既是一种科学方法，也是一种科学理念，它为学校教育开辟了一条崭新的道路，因为对学生而言，传统的书本学习仅仅是一种被动的接受方式，是一种单向的知识传授过程，而互联网络的学习，却是双边甚至多边的知识探求过程，双向互动密度高、反馈快，而小班化教育模式，特别适合用现代信息技术来运作，因为班级规模小，师生双方交往密度高，个体活动频率快，教学反馈周期短等。

　　因此教学已经不仅仅是空间的扩张，座位的调整，而是竭力把现代信息技术运用到教学实践中去，把小班化教育内容、方式向纵深拓展。这种理念的更新是以客观条件为依托，而不是凭空臆想，刻意求新的。

　　二 网络资源的开发和利用，建立“以学为中心”的教学模式

　　随着校园网的建成，校园网络教学和学生网络学习活动应运而生，它冲击着传统教学模式，打破了“以教为中心”，真正建立了“以学为中心”的新型教学模式，也使学生的学习方式发生根本性的转变。在小班化的网络教学环境下学生更具有主动性、个性化的自主学习。同时，教师在教学中辅助于多媒体课件的使用使现在的教育教学变得更具有特色。

　　在小班化的网络教学环境下学生能真正成为学习的主体，学生的学习则体现了更多自主性，学生为了解决学习生活中的问题，根据个人的需要实行自主学习，以获取更多的相关知识和信息，从而拓宽了视野，发展了思维。而在小班化教学中，教师则是学生实现自主学习的活动的指导者、帮助者和合作者，其表现在对学生的学习内容、所要解决的问题，提供更多地指导意见，为学生在学习过程出现困难提供帮助，同时教师为教学所设计的课件让整个教学过程变得更为直观更为生动，让学生的学，教师的教便变得更为协调，更为有序。

　　小班化教育的核心是“以学生发展为本”学生的发展离不开自主学习的过程，让学生在主动学习的过程中，体验到获取知识的愉悦，让学生掌握一定的操作技能，利用英特网络获取书本上不能得到的知识，这是自主学习的一个重要途径。

　　三 利用网络资源来构建学生自主学习的平台

　　以往课堂教学以“填鸭式”方法进行教学，教师授多少，学生就学多少，极大束缚学生学习的积极性、创造性的发挥。小班化学生的自主学习，是以“能力”为目标，在培养学生的自主学习能力的同时，必须树立学生自主学习的意识。

　　教师要以现代教育技术理论为指导，充分发挥网络资源信息量大、容量大、速度快的优势，使学生由“畏学”到“敢学”，变“苦学”为“乐学”，变“难学”为“易学”，自觉树立自主学习的坚强意志。教师可以作为学生的引路人，提供一些相关知识的网址，放手让学生去查询。正是良好的教学环境和扎深的信息教学基础，学生不仅解决了自己的疑问，还提高了自己使用网络查询资料的能力。网络使学生不再因为图书馆“粥少僧多”而畏步不前，自觉地进行自主学习，从而树立了自主学习的意识。

　　另外，在网络环境下，要达到培养学生自主学习的目的，关键还是要通过教学的设计与实施，要向学生提供获取解决这些问题的相关信息、途径或方法，培养学生自主学习的方法。要充分运用网络资源，培养学生初步的网络操作、收集、处理信息的能力，更要鼓励学生根据自身特点，运用所学的网络技术，形成自己独特的学习方法。

　　四 网络资源应该在小班化教育中得到广泛应用

　　网络资源具有较强的集成性、交互性和直观性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。它可为教与学提供多种多样的可以选择的功能，同时提供随时的学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调节的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，而教师这时充当一个领路人及指导者的角色，把学生放在主体的地位。

　　由于小班化的优势，这样可以使学生在学习的过程中得到更多的自主学习时间，更多得交流互动时间和老师更多的点拨和提问时间，学生回答问题的次数增多，参与面广，这样能充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。

　　在这个经济信息时代，随着全球信息网络化的形成，网络资源的共享，使网络环境五彩纷呈，内容丰富多彩，这给人们获得知识信息带来了最佳的契机，也为学生的自主学习科学文化知识创造了优越条件，学生除了在网络课上获取大量的知识信息，课外，还可在网络上通过自主学习，获取更多的知识信息，不断地丰富自己的学习生活，获取知识的源泉，开拓视野，提高自己获取信息和处理信息的能力，不断地培养自己的创新精神和创新能力。而小班化教育的另一个重要手段是通过多媒体技术和多媒体课件在课中的使用，这样不单让学生从感官上获得了知识，更从人机互动中让学生自主的获得了知识。

　　五 小班化教学运用网络资源必须注重的问题

　　首先，有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉各学科原有的弊端，反而会失掉课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

　　其次，教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书。

　　虽然，网络资源使用给小班化教学方式带来了许多变化，但我们必须清晰地认识到它只不过是教学的辅助工具，课堂教学的主体和主导仍然是人，所以运用多网络资源教学一定要做到方法得当，内容适量，不应让多网络资源成了代替教师向学生灌输知识的机器，更不能用网络资源去替代他们应该亲身经历的探究自然的过程。

　　张焕廷