浅谈快乐教学在小学数学中的应用与实现

　　【摘要】正在素质教育的大背景下，数学课堂强调的是快乐教学，在最大程度上活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣和热情，小学数学教学也不例外。快乐教学在小学数学当中的应用与实现，是小学教育体制改革的必然要求，是提高教育教学成果的重要。

　　【关键词】快乐教学；素质教育；课堂教学氛围；小学生；学习兴趣；必然要求；师生关系；提高教育

　　在素质教育的大背景下，数学课堂强调的是快乐教学，在最大程度上活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣和热情，小学数学教学也不例外。快乐教学在小学数学当中的应用与实现，是小学教育体制改革的必然要求，是提高教育教学成果的重要途径。教育学的过程，是教师与学生互相交流知识、情感、技巧与思维的过程。而教学效果的好坏，不取决于教师个人素质，而且取决于教学过程中和谐程度，即学生是否乐学，善学。数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。

　　传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。而快乐教学能培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望，可以变学生厌学为乐学，达到减轻学生的学习负担，提高教学质量的效果。下面谈几种能适用于小学低年级数学课中的快乐教学法：

　　一 师生之间建立平等的关系，并且相处融洽

　　素质教育倡导在师生之间建立平等和谐的关系，这主要是强调教师要明确自身的角色定位，保证学生的主体地位不受侵犯，给学生更多的学习空间。对小学数学教学来讲，这能够吸引小学生在学习过程中的注意力，保持健康的学习心态，提高学生的学习成绩。因为在老师与学生之间建立了良好的关系后，便于师生间感情的交流，减少或避免师生在教学与学习环节的障碍，使教师能够以更加轻松的心态开展教学活动，教学行为也变得不再枯燥，可以帮助学生进行快乐的学习。教师应当投入更多的精力，在小学数学教学过程中营造相对宽松的课堂教学氛围。这容易使学生卸下心理的包袱，增强学生学习的自由感和安全感，从而使小学生对数学产生浓厚的学习兴趣，激发学习的欲望和潜能。这是开展小学数学快乐教学的重要前提条件，也是学生能够怀着各种兴趣和好奇心进行大胆质疑和探索的基础。

　　二 培养创造性思维，体验成功

　　数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心，在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。

　　例如，在比较7和16两个数的大小时，我让学生分组讨论如何比较大小。各组说出了不同的方法，有的用数数的方法，说7往后数9个才是16，所以7小于16；有的认为7再添上9才是16，所以7小于16；有的说7是一位数，16是两位数，所以7小于16。有一个学生的想法十分独特，他在7的前面加上了1个0，这时说16十位上的1比0大，所以7小于16。许多学生对他的想法大为不解，我也觉得这样做简直就是画蛇添足，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我对这位同学的想法给予了肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的算法和想法，从成功的喜悦中激发兴趣。

　　三 在实践情境中体验做中学

　　由于学生思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动。因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础，而学具、实物模型的情境操作是最好的显性活动.教师应走在学生发展的前面，创造“最近发展区”。注意适时、适度创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。如在教学“认识人民币”这节课的结尾我设计了“小小超市”模拟购物活动.教师在每张座位上都布置一个简易文具专柜，标上“一只书包31元，一只文具盒8元7角，一块橡皮5角，一支铅笔1角，一个削笔器28元3角”并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌位各轮流扮演收银员和顾客，买你最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨.在学生对钱数有了感性认识之后，师问：“老师给你40元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品”？学生的想象得到了激发，会争先恐后地想为教师出谋划策.在活动中，我真切的感受到此时的课堂就是生活的缩影.“顾客”们在购物时文明，在付钱时排队。“收银员”礼貌的“欢迎光临”，一丝不苟的工作神情.全班交流时，“收银员”谈自己的职责；“顾客”提醒大家要用钱卫生，并养成节俭的好习惯。

　　在活动中，学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创造，“做”中得到发展，同时切身体验人民币在商品交换中的重要作用。接着，我还设计了一个课外延伸的活动。“放学后，请小朋友在爸爸、妈妈的带领下，到超市自己试着买东西、付钱，好吗？”学生兴致盎然。实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。通过这一活动，使学生在买卖商品中掌握了人民币的有关知识，提高社会交往和实践能力。

　　课堂情境的创设，能为学生打开一个学习数学的窗口。教师在教学中有意识创设情境，引导学生自主学习，学生在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验，从而使学生在情感、态度、价值观方面得到全面的发展。学生在有趣、现实的问题情境中，对数学有了更加浓厚的好奇心和求知欲；在自主探索的过程中，体验到了创新的乐趣；在小组合作解决问题的过程中，学会了聆听、互助、接纳、赞赏；在自主解决问题的过程中，增强了克服困难的勇气，树立了自信；在发现问题，应用问题的过程中，深刻体验到了数学与生活的联系，从而体现了数学中的快乐教学法。

　　四 加强多媒体等现代教育技术的应用

　　以多媒体技术为代表的现代教育技术的进步，使小学数学教育课堂变得更加丰富多彩，教师通过对图片、视频、图形、声音的有效展示，能够刺激小学生的感官神经，提升小学生学习数学的兴趣和愉悦感，为快乐教学在小学数学中的应用与实现提供了有效的手段。例如，教师在讲解加减法运算时，可以通过教学课件设计两组苹果，每组各有十个，在课堂上教师可以利用鼠标对题目进行任意的变形，还可以添加动画或者音乐，这对快乐教学的开展无疑是非常有帮助的。

　　兴趣永远是最好的老师，是激发学生积极性、增强学生学习欲望的最大动力。在具体的数学教学实践过程中，教师应当积极挖掘“快乐因素”，拉近师生之间的距离，活跃课堂教学氛围，在增强学生学习积极性的同时，使学生能够快乐学习、快乐成长，使学生不断积累新的数学知识，帮助学生实现健康、可持续的发展。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成我们的教学任务，从而使学生进一步掌握数学知识。

　　【参考文献】

　　［1］刘培德.寻找一切可能的方法培养学生的学习兴趣［J］.读与写教育教学刊，2007-01.

　　［2］卢爱芝.巧借东风行好船——浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用［J］.新课程学习上，2011-06.

　　敖学丽