信息技术环境下的作文教学

　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。《课标》特别强调的是学生的自主式作文、生活化作文和创造性作文。根据《课标》的要求，面对信息化的时代，我认为当前初中作文教学可以充分利用信息技术资源，高效的组织作文教学。

　　一 利用网络资源搜集作文素材

　　首先要充分享用网络上的无限的甚至爆炸的信息源，解决无“米”与无“源”的问题。事实上，初中生的学业负担也很重，升学的压力也不小。要让他们“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。

　　但是让他们走进网络世界。在有限的生活空间里让他们的视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是是完全可能的。凭借网络，指导学生学会使用“搜索引擎”，按照主题词、关键词进行网上快速检索；指导学生对搜索到的大量的信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类；帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。其实，帮助学生建立写作资料库的过程，也就是一个专题式学习和研究的过程，长期下去，收益无穷。

　　比如开展“好读书，读好书”综合实践活动，可以让学生利用周末的时间，从网络上搜集资料，看名人是如何读书的。编辑《名人读书名言》，出有关“名人读书经验”的墙报，讲“名人读书故事”。还有，利用网络，让学生吸收新鲜的富有时代气息的材料。比如，“话说千古风流人物”综合实践活动，可以让学生上网搜集古今中外的名人，学会用颁奖词的形式给予评价。不仅评古代的风流人物，也可以评当今的风流人物，例如一年一度的感动中国10大人物颁奖词，最美孝心少年等等都可以搜集，成为一个又一个的专题，让这些信息成为鲜活的写作素材。使学生受到潜移默化的影响，让作文脱离学生腔，使作文具有时代气息。

　　其次还可以利用微信、微博及时、方便的特点，搜集资料。

　　二 运用多媒体教学系统指导作文

　　要充分利用图文声像并茂的多媒体环境优势，解决作文教学手段单一的问题。通过多种媒体的使用使抽象的变的具体、形象；使看不见、摸不着的变得历历在目；使“静态的”变成“动态的”，甚至是“现场的”。作文指导课上，老师可以充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、手等器官的协同作用。

　　比如，我在教学了《观舞记》后，播放视频《雀之灵》，让学生在观看了杨丽萍精湛的舞蹈表演后，模仿冰心的《观舞记》，也写一篇《观舞记》。因为有了视频这种图、文、声、像并茂的多媒体表达形式，学生如到表演现场一般，激发了他们极大的写作兴趣，又有范文的模仿，平日咬着笔头，半天不能动笔的现象没有了。就连作文最差的学生，也能写出比较像样的文字。使用多媒体指导作文，使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动，自然学生也就愿意写作了。

　　三 运用ppt、幻灯片投影仪、电子白板，评改作文

　　《课标》的要求：学生要“养成修改自己作文的习惯”，要“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。所以作文评改不应只是教师的任务，更是课标对学生的要求。作文评改，要先组建作文批改小组，并对组长和组员作培训。

　　进行作文评讲，可以应用以下几种形式进行评改：

　　1 ppt＋幻灯片投影仪。适用于多篇作文的当场展示。

　　2 ppt＋电子白板。针对一篇作文全班共同修改。当大屏幕上展示出学生的作文，每个学生都可以在阅读后，针对某个局部，上讲台，用电子白板的电子笔，用修改符号进行修改。

　　3 还可以通过网络系统的“屏幕广播”途径，实现全班同时研究某一篇有代表性的作文，将作文显示在每个学生的屏幕上，教师可以和学生一起修改，既可以对文章的具体词句进行点评，也可以对整篇文章进行综合评价。可以实现点对点的单独评点和修改指导，或通过单机对话，或通过电子邮件。因材施教，有的放矢。还可以发动学生相互阅读批改，取长补短，共同提高。

　　四 运用网络平台展示习作

　　第一、在网络教室，利用云平台，学生当堂写作并发表。

　　此举是充分利用网络易于发表便于交流的优势，解决学生作文发表难和一人评价读者唯一的问题。学生在网络教室可以及时提交作文，并能马上在屏幕上反应给全班学生看，互相阅读评改，并开展投票评比活动。

　　第二、在假期，利用班级群、云平台发表习作。在班级的云平台上，可以开辟作文教与学的专栏，设置发表园地、习作簿、指导站等各种有利于学生提高写作水平的栏目，让作文发表成为常态。

　　第三、推荐优秀作文网站，利用周末或节假日，在上面免费发表习作。作文发表的意义谁都明白，但在传统媒体的报刊上能够发表文章的学生实在是凤毛麟角。而互联网络可以让每一个学生都能发表作文，民主公平，机会均等；可以让学生的作文拥有大量不同类型的读者，文章优劣得失可以得到及时反馈。可以说，学生的作文一旦贴上网页之后，他的心就跟着网页走了，时刻关注自己的那篇文章，有没有人看，没人看，他急，马上修改，再发；这篇不行，再贴一篇；点击率有了，还关心跟帖如何评价；评价好了，开心；有中肯的意见，欣然接受；有不同的意见，便立即展开讨论和交流；当然，他还希望有编辑部的老师看中并录用他的文章。用不着你这个语文老师怨和苦。有些报刊编辑部也能主动参与带有特色的网站中来，发布约稿信息，主动评点作文，选用优秀作文。这样学生写作的兴趣自然而然也就来了。第四、充分利用微信、微博、QQ空间等。随时及时的把点滴的思想火花记录下来，成为作文的素材。及时发表，及时点评。都可以激发学生的写作兴趣。

　　作为老师，我们要多动脑筋，在班级群、云平台、QQ空间，不断的开辟新项目，提出新课题，举办有意义的活动，让学生参与进来。诸如网络作文大比武、网上辩论赛、网上作文专题研讨等，都是非常有价值的活动。

　　当然，事物都是一分为二的。网络世界的潜力到底有多大，形容不出，；潜力大，隐患也大；作用大，诱惑也大。加强对网络使用的管理和引导，也是语文老师的分内之事，千万不可掉与轻心。

　　彭玉美