班级管理中的三大“基本工具”

　　“没规矩不成方圆”“规矩”是两种工具，可见工具在完成任务时的威力与作用。工具的威力毋庸置疑，那么，如何正确认识和使用工具也就成了我们工作劳动中的重要问题。木工的基本技能是得心应手的使用锯子、刨子等，这锯子、刨子就木工的基本工具。班主任的基本工具是什么呢？在多年的班主任工作中，我总结工作为“数、理、法”三大基本工具。

　　一 数

　　所谓“数”即对学生心里有数，也就是要了解到时学生的表现情况，及对这些情况所作的分析判断。

　　在班级管理工作中，先要深入学生群体中去获得各种信息，做到消息灵通，对学生心里有数。例如，我在接手一年级后，首先我找到班干部，向他们了解各个学生的情况，尤其是生活习惯，学习习惯，然后开展有针对性的教育工作，使工作落到实处，让孩子们轻松地改掉坏习惯。

　　同时，这个“数”还特别指学生在学习成绩、作业完成、出勤情况、活动表现等方面的情况的量化记录和统计数据。这其中的出勤情况我安排班长来完成，每天点名，缺习的人由他统计原因，作业的完成情况由班里的“帮扶小组”统计。活动表现由班长和体委负责。利用精确的“数”，我可以准确客观的评价学生，开展工作时能用确凿的事实使学生心服口服。

　　例如，班里有一名学生有好动的缺点，我让班长和他成为帮扶的一对，这样，班长及时发现他的缺点，制止不了时我再出面和他谈，这样让他对犯的错误有一定的认识，时间久了，他就心悦诚服地改掉了缺点，融入了班级这个快乐无比的大家庭。

　　二 理

　　所谓“理”就是道理。我对班级现象与本质有了广泛而深入的了解之后，就根据教育的方针、政策、目的、评点班级中各种现象的优劣，各种行为的利害，使学生明确哪些事应该做，哪些事不应该做。这些优劣的评价，利害的分析，行为的规范就是我们所说的“理”而这些理一旦被大多数学生所接受，变成学生的言论，行为，我所希望的积极正确的班级舆论就形成了。

　　例如，我们班的一名男同学王某，经常用与同学打架，但每次他都说，别人怎么样，把自己开脱的非常干净，有一次，他打了我们班的一名女同学，还强词夺理，于是我将他请到办公室，很严厉地教训了他，结果他一点反应都没有，我一看，这不行，于是，我改变了作法，说“王某”我发现你很聪明，只是不肯干，如果肯干，你的学习成绩会很好，他一听，不好意思了，我赶紧抓住时机，告诉他，如果这名女同学是你的妹妹你会这样吗？他一听，说：“老师，我错了。“你说过在我们班，大家都是兄弟姐妹，我以后会好好学习，再也不捣乱了。就这样，我们班越来越团结，班风越来越好。

　　三 法

　　“理”的作用虽大，也仅是解决思想认识问题，实践证明，单单靠道理不足以规范学生的行为正如社会中，讲歪理或蛮不讲理，甚至明知帮犯，知法犯法，以身试法的大有人在；班级是个小社会，由于年龄等种种原因，坚持歪理或蛮不计理的学生是客观存在。这些学生就是我们平时所说的“学困生”我们知道，班级中的“学困生”的比例通常较小，但如果对其转化不力，控制不好，这个比例就会增大，这个班级就会志为乱班。

　　学生不讲理，我们怎么办？老师应以严格的“方法”和及时的“执法”予以解决，这个“法”指学校的规章制度和班级公约。运用这个“法”处理不讲理的学生会恰到好处。例如，我们班的张某有拿人东西的毛病，明明是拿了别人的东西，却怎么也不承认，有一次，他拿了同桌女同学的蜡笔，经过核实，的确是他的，可他却强词夺理，对此，我先以“理”说服，结果不起作用，然后我用“法”予以解决，向他讲述了学校对偷窃行为人员的处理办法，讲清了这样做的后果，这样经过批评、教育，他意识到了自己的错误，主动归还了办人的东西，并向她道了歉。长此坚持下去，他改掉了这个坏毛病，班级的这种现象再没有发生过。这就意味着我们的工作是成功的。

　　由此可见，班级管理工作的“数”“理”“法”各有其重要作用。这是班主任工作的三大基本工具。它们分别延伸和加强了玉班主任的耳目、大脑和手脚的功能，因此，能让班主任工作起来更加有效、轻松。

　　王荔