重视“生成问题” 有效进行无痕引领——长寿区实验二小“参与式教学”科研实践有感

　　在我校“参与式”教育科研实践中，我体会到教育是让学习者获得更多的幸福，学习的目的是让学习者感知学习的重要性、必要性和终身性！因此，美术教育不但是学习者享受学习快乐的过程，而且还要让学习者养成终生创造美和享受美的习惯。

　　那么，如何让学生人人都能参与美术，在学习过程中享受快乐呢？

　　科研实践得知，利用小组合作学习形式（6名学生为一组），重视人人参与，发挥各自的特长和智慧，挖掘个体的潜能，个体与集体创造相结合享受成功，培养学习美术的兴趣，养成会创造美的意识。

　　我以人美版10册《台历、挂历的设计》一课第一课时为例，我首先设计思路为：“读教材→生成问题→学生解决问题→得到新知→应用新知，设计方案→生成新问题→小组探究讨论→制作作品→展示和评价作品→体验快乐”。我把课程设计为两课时：第一课时——《台历或挂历方案设计》，第二课时：《台历和挂历的制作》。

　　板块一、欣赏教材和收集的作品——激发兴趣……

　　通过展示学生收集的不同旧挂历和台历，以及欣赏教材12－13页“学生作业”，教师：你们能发现些什么问题呢？台历和挂历包含哪些内容？

　　设计目的：让学生自主或互助从不同角度去欣赏与发现，观察与比较，运用已有经验，人人通过想象和联想总结得出以下三方面的知识：

　　板块二、小组汇报，各组分别补充——探究新知。

　　一 分组汇报，各组补充，完善新知体系：

　　学生汇报情况如下：

　　1 台历和挂历包括的内容：（天日、星期、节假日、插图，装饰、备忘录等）

　　2 台历和挂历的设计不同形式：（相册插拼式、活页式、卡通式、折叠式。）

　　3 台历或挂历不同的装饰设计方法：（利用彩纸剪贴法，利用收集来的图片装饰法，利用自己的相片装饰法，利用绘画材料装饰法等。）

　　4 教师问：你喜欢那种形式的台历或者挂历呢？为什么？（有的组学生回答：我喜欢活页式的台历，因为这种形式有……个性和美感，运用的方法也适合我们小组成员实际水平的发挥与制作等）

　　教师在学生汇报过程中及时抓住学生的亮点进行强调，适时板书上述关键词内容，以便下面流程学生讨论、制作时参考。

　　二 应用新知，解决案例，以达学以致用

　　教师：每个小组以2015年（羊年）设计台历或挂历为例，你们觉得怎么设计该年的台历或挂历呢？

　　首先，我让学生举手叙述想法，教师注意发现口答中生存的新问题：制作2015年的挂历或台历先做什么？再做什么？后做什么？怎么做？你会做吗？

　　其次，给3分钟讨论，自行解决这些问题。后抽2－3个小组汇报：（如1小组回报内容：首先是确定设计与众不同的个性化形式的台历，其次是看一年12个月12个版面需要多少张纸张，每个版面要包含天日、星期、节假日、插图，装饰，以及备忘录等内容等，再看运用彩纸剪贴，还是收集图片、自己的相片、绘画材料来装饰等，最后是是分工准备材料和设计版面。）

　　当然一个小组不可能一次性思考得这么全面，教师要注意其他小组同学的补充意见和亮点，然后引导他们总结出比较全面的思路。

　　三 分工设计，生成新问题，完善制作方案

　　根据上面讨论结果，在组长的分工下，人人参与设计2015年台历或挂历每月版面。在此设计版面期间学生们又生成了几个小问题：

　　①2015年的1月1日是星期几？

　　②每个月的1日又是星期几？

　　③节假日怎么区分开？

　　我抓住学生的疑问，分别请了几个学生口答如何解决上面问题：

　　回家看2014年12月31日是星期几，就知道了2015年1月1日是星期几了。要想知道每个月1日是星期几，就问设计前一个月的同学最后一天是星期几。在收集的旧台历中，把节假日是用红色来书写，我们也用颜色的笔书写。

　　板块三、各小组展示设计方案——开拓思维，取长补短。

　　在最后5分钟各组重点介绍版面设计创意，以及要运用哪些材料和方法（如：剪贴重叠排列穿插夸张勾线绘画等美术方法来美化）我在同学们展示的时候又发现亮点，生成了以下问题：

　　1 通过各组展示不同个性化的台历或挂历设计方案，每个月的版面设计需不需要有共性的图案或项目呢？

　　2 各组都出现了相对较差的版面设计影响了台历整体美观，我们怎么发挥其所长呢？

　　我此时就抛出这些问题，让学生思考后回答：

　　⑴应该有相同的内容，如“2015年？月”或“羊头图案”都可以每月版面相同。

　　⑵我们成员应该分好工，绘画和书写好点的同学应完成版面设计图，其他同学提出版面意见和收集材料和工具分工方案，另外安排两个制作一些手工作品用来装饰，如有问题我们大家一起商量解决，这样就可以事半功倍，人人都参与了。

　　由此可见，我重视人人参与主动性，在课堂上只把教材内容和学生自己收集的旧台历或挂历抛给学生，发挥他们已有的认知经验和集体智慧，通过收集、欣赏、讨论、设计、互助等自主性综合实践，活动中增强了学生关注生活与设计的意识，培养了审美情趣和合作能力与习惯，让美术素质相对较差的同学也能在合作中发挥自己的长处，在过程中体验幸福。同时他们也了解台历和挂历设计方面的知识和制作方法，也把“让学生自主了解台历和挂历设计的基本方法并结合生活实际制作台历和挂历”教学难点突破了。

　　我的教学过程设计是尊重学生个性差异，根据学生的需要而设计的。我经常把学生生活中的事例、生成的问题作为我引导学生探究的对象，让学生感到新鲜，不枯燥，学习轻松，感受乐趣。教育过程始终以学生为主，利用学生的已有经验和智慧，让学生在欣赏与观察、类推与转化、比较与总结，合作与分工，动手实践中自我发现问题，生成问题，解决问题，逐渐形成学习美术的方法，在美术创作和实践中，寻找学习的乐趣，积累自己有用的方法与智慧。简单内容学生独立或者两个人一起寻找，内容难的，小组一起碰出新“火花”，这火花或许就是文本的就是教育目的之一！整个过程，老师只起引导和组织的作用，不是课堂学习主宰者而是和学生一起学习和探究者！当然这种教学，教师要能及时捕获课堂上诸多闪光点，因“点”引导，顺“势”成“新知”，同时要关注重点学生的学习情况，让他们每堂课也有成功的喜悦！因为学生基础不同，差异大，不能要求人人都一样，不同的人得到不同的发展，不同的人学到他自己有用的美术知识或者技能就够了，我觉得这就能体现了“人人参与了学习”，“教育要面向全体学生”的思想。长期坚持这样学习，学生自信心增加了，个性就张扬了，美术素养肯定也得到提升，品行也会好起来的。

　　美术教育过程，就是艺术创作过程，因为我们服务的对象是活生生的人，他们是有丰富思维能力的，每堂人人“自主参与”就是老师的艺术作品，如何欣赏？如何品味？如何创作？我们最好的方法是重视“人人参与，发挥其长”无痕引领，才能让学生“合作共生，其乐无穷”！

　　张权