切莫忽视优等生的思想教育

　　每一个教师都不会忽视对差生的思想教育。但对于成绩优秀的学生来说，不少老师却因为他们成绩好而放松对他们的要求，甚至姑息他们的缺点，可谓“一好遮百丑”。然而，事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。

　　一 忽视优等生的思想教育，是对社会不负责任的一种表现

　　所谓优等生，实际上是一个相对概念，并不是说这一类学生已经十全十美，无可挑剔，而大多数主要是文化学科成绩比较优异而已。俗语说得好“金无足赤，人无完人”，好学生同样也有不足：比如自私，骄傲自满，不懂得关心别人，认为自己成绩好而看不起成绩不好的学生，不关心集体、心理脆弱等等。有的优等生甚至隐藏着更加令人担忧的毛病。对此，如果我们在思想上不加以重视，培养出来的学生可能是高智低德的“危险品”。这是与党和国家的教育方针，与提高全民族的整体素质这一根本目的相违背的。再者，忽视优等生的思想品德教育，也是对学生个人、对社会不负责任的一种表现。君不见近几年来，许多报刊杂志上都不断有大、中学生，甚至博士，因种种原因违法犯罪乃至自杀、杀人的报道，甚至不乏利用自己的聪明才智去制毒、诈骗、盗窃的案例。

　　如某县某山区镇的薛某，从小学到大学一直都是个成绩优秀的优等生、班干部。而他的思想比较狭隘，做事比较自私，从来不肯为班集体多做一点儿事。由于他的成绩好，老师处处维护他，舍不得批评他，致使他的自私狭隘思想不断膨胀。大学毕业后，他被分配到某银行工作，面对花花绿绿的钞票，私欲越来越严重，终于经不起诱惑，以至刚参加工作不久就挪用了几百万公款。还有清华大学学生刘海洋向动物园中的熊泼硫酸，马加爵连环杀人案等事件等。试想，我们花那么多的财力、精力去培养出这样的人才，有用吗？值得吗？如果我们对中小学生时代的薛某不护短，严要求，如果我们能及时发现刘海洋、马加爵的心理问题，也许可以避免这些悲剧！

　　二 忽视优等生的思想教育，不利于班集体的教育管理，不利于后进生的教育转化，会使整个学生群体失去正确的方向

　　其实，对于优等生的缺点，学生之间是很了解的，倒是做老师的不甚了了。因此，如果忽视了优等生的思想品德教育，对优等生的错误采取容忍、原谅，甚至姑息的态度，就会使其他同学特别是后进生心理不平衡，或者会造成一种错误的思想导向，导致整个学生群体失去正确的前进方向。同学们会认为，优等生能那样做，我们怎么就不能这样做呢？即使老师批评他们，他们也会心存不服。有的同学还会这样想：优等生有了错误，老师不批评，以后干坏事时，只要拉上个优等生，保险会平安无事。这样一来，整个班级的思想、纪律，就不可能走上正轨。这样一来，也会大大影响老师在学生中的威信。所以做好优等生的思想工作对于班集体的教育管理至关重要。因此，学校领导、老师、特别是班主任对他们的管理方法要正确，一是正确对等违纪优等生，不管优秀生、后进生违反了校纪班规，要一视同仁。

　　如：几个学生同时迟到，按班规规定，迟到一次扫教室一天，后进生要扫，优秀生也要扫，而且还要求优秀生先扫。这样才让学生感到老师是公平的，又让优秀生知道，不但成绩要好，表现也要好，违了纪老师也不会手软。二是管理要严格。一般来说，优秀生思想表现好、觉悟高，但对他们的管理更要严格，特别是对一些自觉性不够高的优秀生更要“严加管教”，哪怕是一些小毛病也要及时根除，否则就会培养出高智低德的“危险品”。

　　三 做好优等生的思想教育，是对班主任工作的一大挑战

　　众所周知，优等生有很强的优越感和自尊心。他们往往因成绩好，听惯了赞扬声，看惯了鲜花。他们可能一时难于接受老师的批评，教育他们往往比双差生更为棘手，因此，班主任做这类学生的思想工作特具挑战性，应特别注意方式方法。

　　著名教育家卢梭曾经说过：“千万不要干巴巴地同年轻人讲什么理论，如果想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标志它。”对优等生进行批评教育，尤其要注意方法的可接受性，讲究教育的艺术。我常给学生讲一些历史人物的故事，使优生更深刻地体会到“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。平时，学生犯了错误，我常注意不在众目之下对之批评，而是把学生叫到安静的地方和优等生进行面对面的，推心置腹的交谈，批评时注意先抑后扬，迂回包抄，或者使用留纸条等方法，使学生在较好的心理状态下接受教育，取得较好的效果。

　　记得有一次，我去参加一次短期的职务培训。事前，我认为只要管住了后进生，就能保证在我培训期间不会出乱子。于是，我特意对几个“调皮鬼”进行了一次“春风化雨”，为了调动他们的积极性，还特地让他们中的一个当纪律委员。可万万没有想到，祸端就出在这里。因为这件事严重地挫伤了班长小东的自尊心，他认为我低估了他的能力，不相信他，为了证明他的能力，他煽动其他学生一起反对我选的纪律委员，搞得班上一团糟。令我大为恼火；想不到自己心目中的好学生，而且是自己一手培养出来的班长，现在竟在背后拆我的台。当时我真想找到他，狠狠地批评他一通。可是，这样一来，会出现什么样的后果呢？而且，这难道仅仅是他的错吗？不，首先是我这个班主任的错，都怪我平时只是过多地看到他的优点，长处，怕批评了会影响他工作的积极性，对他的缺点采取容忍，原谅，甚至姑息的态度，因而无形中助长了他骄傲自满的情绪，以至发展为嫉妒的思想毛病，所以会出现今天的情况。看来，我现在不能再含糊下去了，一定要帮助他“挖病根”，跟上队。

　　应怎样着手解决呢？我决定先不正面交锋。我写了张纸条，请他回答我几个问题：什么叫“与人为善”？对纪律委员的态度是不是“与人为善”？你对“虚心使人进步，骄傲使人落后”这句话是怎样理解的？小东看了纸条后，低着头走进了我的办公室，承认了他的错误，并讲出了自己当时的想法。我趁此机会和他进行了一次长时间的谈心，剖析了他骄傲自满嫉妒别人这种思想的丑恶与危害，引导他学习有关思想修养方面的文章。教育他要多看到自己身上的不足，虚心学习周围同学身上的优点，鼓励他多向同学谈认识、谈体会，谈进步。后来在他身上再也没有出现过类似的事情。

　　另外要增强对优等生进行抗挫能力训练。大部分优待生在学习、生活中一直一帆风顺，没有遇到过什么挫折，因此他们难以承受挫折、往往表现得十分脆弱。为了防止他们在突如其来的巨大挫折面前惊慌失措一蹶不振，教师应提前对他们作好抗挫教育，这时候仅仅给他们讲一些道理收效可能不好，更有效的办法是抓住生活中的小事因势利导。

　　比如，有的优等生对自己的要求过高，考试中的一个小失误就会使他倍感沮丧。这时，教师应抓住机会帮助他认识到这种情的出现是很正常的，不要强迫自己去追求完美，不必过分为一点小错苦恼，下次注意避免就可以了，又比如，有的优等生在学习上害怕困难，遇到做不出的题目就会丧失信心这时，教师就应该督促他勇敢的面对困难，不要告诉他答案，而要鼓励他自己去寻找解决的办法，使他体会到只要自己付出努力，困难就可以解决。这样，优等生在日常生活、学习的小事中逐渐学会了战胜挫折，一旦遇到了较大的挫折也会比较理智的去面对了，通过几次教训使他们的思想也成熟起来。

　　拥有一批优等生的确是老师的幸运与自豪，但切不可陶醉，我们必须保持清醒的头脑，对优等生做到严爱结合，严得合理，爱得真诚，使他们的人生风帆，不被任何一股风吹偏。总之，对优等生，老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教育。俗语说得好“好鼓还要重擂”，对优等生的要求应该更高、更严，更重视他们的思想品德修养，使他们成为国家的栋梁之才。

　　曾利梅

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