如此的情 如许的殇——《孔雀东南飞》教学设计

　　【摘要】鲁迅说：悲剧，是把有价值的东西毁灭给人看。悲剧的魅力，在于它毁灭的美；悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活……

　　【关键词】刘兰芝；焦仲卿；爱情；悲剧

　　读《孔雀东南飞》，总有一种说不出的心痛，为美得毁灭，为这份情，这份爱，这种殇……本课拟借助信息化资源、多媒体教学，通过学习让学生品味语言，分析形象，培养初步的文学鉴赏能力；探究悲剧原因，理解课文歌颂爱情控诉封建礼教的思想主题；陶冶性情，思索人生，感受爱情的纯洁和高雅，树立正确的爱情观。

　　教学过程

　　一 导入新课：

　　字幕展示：

　　日日勤思念，俯首一书笺！

　　蓦然回首，伊人还在窗前……

　　风吹过，雨掠过，深夜，是谁？拉动那悠悠古弦，是谁？在吟唱前转百回的忧伤？又是谁？在孤独的夜辗转反侧难成眠，一双泪眼婆娑地望着忧伤？谁？又是谁？用感伤的手指在倾诉着一个千古传奇？这殇情的雨啊，一下就是数千年……

　　（同时播放电视剧《孔雀东南飞》片头曲（由屠洪刚演唱的《孔雀东南飞》），伤感、低沉的音乐很好地营造了氛围，使同学们很快地走入课堂，感知悲剧。）

　　二 读：（课文不厌百回读熟读深思子自知）

　　1 自读文本，梳理情节。

　　根据课下注释和预习学案，疏通文意，感知故事情节。要求：将这首诗叙述的故事分。

　　为五个部分，并为每一部分拟一个精练的小标题。

　　开端（“十三能织素……及时相谴归）自请谴归

　　发展（“府吏得闻之……二情同依依”）夫妻誓别

　　再发展（“入门上家堂……郁郁登郡门”）兰芝抗婚

　　高潮（“阿母谓阿女……自挂东南枝”）双双殉情

　　尾声（“两家求合葬……戒之慎勿忘”）夫妻合葬

　　（设计意图：通过梳理情节，为下文分析人物、探讨悲剧打下基础。）

　　2 选读文本，赏析人物。

　　（通过语言、动作描写是本课塑造人物的主要手法。要求：试选出塑造人物相关语段精读，分析人物形象）

　　刘兰芝：

　　1 人物介绍：

　　“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”“鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹”（多才多艺知书达理富有教养）

　　2 起严妆：

　　“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆……纤纤作细步，精妙世无双。”（美丽漂亮、知书达理、有涵养、自尊、外柔内刚和从容镇定、外柔内刚）

　　3 拜母别姑：

　　“受母钱帛多，不堪母驱使。……念母劳家里。”“勤心养公姥，好自相扶将”（有礼有节不卑不亢善良又体贴婆婆的好媳妇）

　　4 夫妻誓别：

　　“感君区区怀”“同是被逼迫”（他对仲卿的体贴谅解）

　　“君当作磐石，妾当作蒲苇，铺苇韧如丝，磐石无转移”（对爱情的忠贞）

　　5 提亲：

　　“可自断来信，徐徐更谓之”（忠于爱情）

　　6 迎娶：

　　不慕富贵忠贞不渝

　　7 “举身赴清池”

　　（决绝，外柔内刚，自有主意，忠于爱情。）

　　总结：一个多才多艺、知书达理、富有教养、聪慧漂亮、自尊要强、外柔内刚、不卑不亢、善良体贴、不慕富贵对爱情忠贞不渝却又逃不出悲剧命运的悲情形象.

　　焦仲卿

　　“女行无偏斜，何意致不厚？”，“今若遣此妇，终老不复取！”，阿母槌床大怒后，“府吏默无声”“誓不相隔卿……誓天不相负！”，“故作不良计，勿复怨鬼神！”，“徘徊庭树下，自挂东南枝”

　　总结：明辨是非、忠于爱情、忍辱负重、情深意重但又有点懦弱的悲剧形象。

　　焦母：

　　“吾意久怀忿，汝岂得自由！”，“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”

　　“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。，“汝是大家子，仕宦于台阁，慎勿为妇死，贵贱情何薄！”

　　总结：一个极端蛮横无理、独断专行的封建专制家长形象。

　　刘兄：

　　“作计何不量！……否泰如天地，足以荣汝身。”，“不嫁义郎体，其往欲何云？”

　　总结：一个性行暴戾、趋炎附势、见利忘义、冷酷无情、尖酸刻薄的市侩形象。

　　（设计意图：性格决定命运，影响他人命运，通过分析人物，为悲剧探究做铺垫。）

　　三 写：（悟于心，敏于言）

　　手写己心！

　　（要求：最撼动人心的莫过于美得毁灭！就刘兰芝这位悲情女性，请写出你想说的话？）

　　抛砖引玉：

　　爱的忠贞死的伟大

　　你，不属于那种忧妇怨女

　　厚天高地的宝钗、黛玉，

　　却也有绵绵的爱意、厚厚的情思，

　　纤细的手，

　　勾勒出五光十色的丝匹，

　　婀娜的身影，

　　黯淡在灯光重重的黑夜里。

　　你在心中呐喊，

　　你捂着疼痛的心抽泣，

　　但这一切，只能化作泪水，

　　含在口中，咽在愁肠里。

　　呼啸的风，把你吹出家门，

　　斗帐、香囊、青丝绳只能化作

　　往昔的回忆，

　　但一个了不起的誓言，

　　一个磐石与蒲苇的类比，

　　还是把你们连在了一起。

　　当爱的火焰烧遍全身，你们

　　却只是隔着银河，遥遥相望的牛郎织女！

　　一切对破镜重圆的憧憬，

　　一切对恩爱生活的想往，

　　都飘然而逝。

　　你顺从了兄意，

　　用“渠会永无缘”的谎言来骗自己，

　　却牢记着那个永恒的山盟海誓，

　　你不喜欢绫罗绸衣、荣华富贵

　　心中只有一个深爱自己、自己深爱的府吏。

　　终于，一束流星划破了天空，

　　你们又相逢了，

　　但这次

　　却是在黄土下，绿草丛里！

　　（设计意图：美的毁灭，最容易触动人的心弦，通过深化刘兰芝这一悲剧形象，强化悲剧意蕴，进一步歌颂爱情、控诉封建礼教。）

　　四 思：（人是会思想的芦苇，学会用思想碰撞思想）

　　1 合作探究（一）：

　　1.1 这首诗的开头有什么作用？

　　采用民歌中常用的比兴手法，以鸿鹄徘徊比喻夫妻离别，用具体的形象来渲染悲剧气氛，奠定全诗哀怨悱恻的感情基调，同时，以孔雀徘徊起兴在结构上统摄全篇、引起下文故事。

　　1.2 诗歌的结尾处写了什么？这样写有什么作用？

　　夫妻合葬化鸟

　　用浪漫手法，反衬现实，寄托了人们追求恋爱自由、生活幸福的强烈愿望。结构上呼应开头，结尾的鸳鸯双飞和开头孔雀失偶遥相呼应，体现出构思的巧妙，用心的良苦。

　　2 合作探究（二）：爱情悲剧探究

　　刘兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母驱逐兰芝的原因是什么？

　　2.1 三从四德说：原因在于兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，平日的言行，超越了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。

　　2.2 不孝有三说：原因在于兰芝多年不生育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。

　　2.3 门第观念说：原因在于焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。

　　2.4 寡母恋子说：原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情，因而必欲逐之而后快。

　　2.5 性格分析说：刘兰芝刚性有余柔韧不足的性格与焦母的独断专行自是不可调和；焦仲卿的情深意重抵不过对寡母的孝道，些许的叛逆驾不过懦弱，使其没有觉民式的决绝；刘兄的薄情寡义、冷酷无情、尖酸刻薄没有给被遣回家的兰芝提供温情的港湾。

　　五 拓展阅读：（课件展示具体内容）

　　1 陆游与唐婉：血泪沈园（滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！）

　　2 梁山伯与祝英台：生不同衾，死同穴（上穷碧落下黄泉，化蝶双飞天地间！）

　　（说明：这一内容的扩展，主要是引导学生通过比较阅读进一步理解封建礼教对青年人爱情婚姻生活的摧残及其吃人的本质及千百年来人们对美好爱情的执着与追求。）

　　课堂小结：几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情飞出“东南孔雀”、筑就“血泪沈园”、化作“双飞蝴蝶”！但我们也看到了无数爱情悲剧的后面，还有人们对美好生活的向往和执意的追求。要相信，顽强的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美好的理想就会实现。

　　樊素敏