《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

　　一 教材分析：

　　《真理诞生于一百个问号之后》是人教版六年级下册第五单元中的一篇精读课文，属于议论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”，是课文的主要观点。文章结构清晰，用三个事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

　　二 教学策略：

　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如齐读、默读、学生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生在读中体会“真理诞生于一百个问号之后”的含义，领悟文章事例说明道理的方法。教学中，让学这个生运用读、思、划、议等方法，动脑、动手、动口，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。

　　三 教学目标：

　　1 理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

　　2 用具体事例有详有略地说明观点的写法。

　　3 教育学生懂得“只要善于观察，不断解决问题，锲而不舍的追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理。

　　四 教学过程：

　　师：以前我们学过一篇课文《为人民服务》，我们知道这是一篇议论文，而今天我们也将学习一篇议论文《真理诞生于一百个问号之后》，它又提出了什么观点呢？

　　生：真理诞生于一百个问号之后。（板书）

　　师：课文用了哪些事例来证明观点？完成黑板上的表格。

　　生：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动。

　　师：这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。

　　生：这三个事例都是从生活当中的小事开始的。

　　师：怎么开始？说清楚些。

　　生：都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。

　　师：这是第一个相同点。

　　生：这三个事例中的人都是生活当中的有心人。

　　师：哦，哪里体现他们是有心人呢？

　　生：谢皮罗教授敏锐地注意到；波义耳立即敏感地意识到；那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子。这些词语中可以看出他们都是很善于从小的地方看出大的问题的，是有心人。

　　师：他们都是“有准备的人”！这是第二个相同点。

　　生：这三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。

　　生：是经过反复的实验和研究才找到的真理。

　　师：分别说说？

　　生：谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究；波义耳呢，对一连串的问题，进行了许多次的实验；那位奥地利医生带着一连串的疑问，以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验。他们都是反复试验才得出结论的。

　　师：说得清楚明白！这是第三个相同点。

　　生：三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。写法是一样的。

　　师：同学们用准确的语言总结出来了相同点，请同学们读读课文的第二自然段。

　　师：理解吗？有问题吗？司空见惯理解吗？

　　生：就是看得多了就不觉得奇怪了。

　　生：经常看见的事就习以为常了。

　　生：见的次数多了就见怪不怪了。

　　师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？

　　（生回答）

　　师：从来没有想过为什么吗？这些现象都是司空见惯的。你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？

　　生：没有！不知道！

　　师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。刘禹锡就写了一首诗：“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”这原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。明白了吧？

　　生：明白了。

　　师：不问不知道。

　　生：一问吓一跳。

　　师：你吓什么呀？那叫问了才知道！问号才能变成感叹号。这里的“？”和“！”分别表示什么？

　　生：“？”表示对这些司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。

　　生：“？”表示一个接着一个的问题；“！”表示最终找到的真理。师：把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。这样表达和直接用语言表达有什么不同？这样说就是把一个抽象的道理，用直观形象的方法表示，让别人印象深刻。这是老师的理解，那你的呢？

　　（生回答）

　　师：这才是你的理解，你的观点。说得多好啊！把一个真理说得那么通俗易懂、简单明了，让人耳目一新。一起再读一读这个语句。

　　生：（齐读）

　　师：课文中用了这三个事例来证明了这个观点，在生活中从细小的问题中发现真理的事例还有很多。你还知道哪些？

　　生：（交流）

　　师：（出示课件，展示交流其他事例）

　　师：看了这么多事例，看来要发现真理我们就要有一颗善于发现问题的心。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。

　　师：“打破砂锅问到底”的人是什么样的人？

　　生：坚持不懈的人。

　　生：追根求源的人。

　　生：锲而不舍的人。

　　师：文中哪些是“发现”？哪些是“发明”？

　　生：洗澡水的漩涡、睡觉时眼珠的转动，这些是发现；石蕊试纸是发明。

　　师：发现和发明有什么不同？

　　生：发现的东西本来就有的，发明的东西本来是没有的。

　　生：发明是创造了新的东西。

　　师：对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小。一起读一读这个语句。

　　生：（齐读）

　　师：经过事例论证，最后得出一个什么结论呢？请你读一读最后两个自然段。

　　生：在科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断探索，（板书）那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。

　　师：这一段告诉你，“发现真理”难不难？

　　生：不难！

　　师：何以见得？

　　生：“科学并不神秘，真理并不遥远”，说明要发现真理并不像我们说的那么难。

　　生：只要……就，这个句子也说明发现这里其实不太难。

　　师：并不难！（板书）往下读！

　　生：（读最后一个自然段）当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

　　师：这一段告诉你，“发现真理”容易不容易？

　　生：不容易。因为这里说“见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的”，就是发现真理的能力很难具备的。

　　师：你是这样的人吗？

　　师：如果你是这样的人，那要恭喜你，你离发现真理不远啦！发现真理并不易！（板书）

　　师：（指着板书）你发现什么了？

　　生：这两段话的意思是矛盾的，一段说发现这里并不难，一段说发现真理并不易。

　　师：作者最后下了这样一个看似自相矛盾的结论，他想干什么呀？

　　师：一般人都认为科学发现是科学家历经千辛万苦的结果，是望尘莫及、敬而远之的。但是作者说其实科学发现并不难，你听了会——

　　生：觉得自己也能发现真理。

　　师：说并不难，就会增强我们探索真理的信心！让我们充满激情地加入科学探索的行列。可是，正当我们满怀豪情的时候，他又说，科学发现并不易，让我们要有足够的思想准备，不会盲目和冲动。科学发现并不难，也不易，这就是辩证地看问题，这本身也是一个真理！一起读一读这个结论吧！

　　生：（齐读）

　　师：这篇文章作者先提出了一个观点——

　　生：真理诞生于一百个问号之后。

　　师：再用的三个事例——

　　生：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动。

　　师：证明科学发现需要——

　　生：见微知著，善于发问，不断探索。

　　师：最后告诉我们，科学发现中的“偶然机遇”属于那些——

　　生：有准备的人，善于独立思考的人，具有锲而不舍精神的人！

　　师：观点、事例、结论，这是一篇简单议论文的基本要素和结构，阅读这样的议论文就是要把握“观点、事例、结论”这三个要点。敢于怀疑，善于发问，勇于探索，才能最终发现真理。

　　师：这节课我们学习了议论文这样的写法，那么课后运用这样的写法写一段话证明一个观点。（课件出示课后作业）

　　五板书：

　　真理诞生与一百个问号之后？！并不难

　　见微知著 善于发问 不断探索

　　蔡军