多媒体辅助教学在英语教学中的合理应用

　　【摘要】在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用。如何在英语课堂教学中合理使用好多媒体辅助教学，是值得注意的问题。

　　【关键词】多媒体辅助教学 英语课堂教学 合理应用 问题

　　随着信息技术的发展，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，编制计算机辅助教学课件，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　笔者在多年的教学中体会到，在英语课堂教学中合理地使用好多媒体辅助教学应注意以下4个方面的问题：

　　一 注意课件风格和教师教学风格的一致性

　　多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

　　二 避免把英语课变成多媒体课件展示课

　　合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

　　1 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。

　　多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

　　计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

　　2 注意计算机多媒体运用的频度。

　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。

　　所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些，在其它环节上少用一些。但是不论是在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考，用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。

　　三 注重各种媒体的综合应用

　　在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

　　1 避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。

　　一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。

　　2 避免把投影屏幕当成黑板。

　　在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

　　四 注重“以人为本”，发挥学生的主体性

　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

　　我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

　　五 利用电教媒体，激发创新思维

　　有句名言说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不时在学生的认识过程中造成冲突。教师要充分运用电教手段，将学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲，从而解决矛盾，冲出重围。

　　例如：教“Do shopping！”时，首先让学生认识了许多水果，然后通过多媒体显示水果商店，进行购物的教学。在此基础上，显示多个专营商店，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择商店，教师用鼠标点击，多媒体显示商场情境，师生充当买卖双方，进行口语交际。这时，学生急欲表现，兴致极高，效果极佳。互动过程中充分体现了学生的主体性，真正做到了运用媒体让学生寻找信息，利用信息资源自主探究。

　　针对小学生年龄小，活动好动，兴趣易激发，也易减退的特点，在教学中运用多媒体，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的方式，形象、生动地展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情景。

　　如，教“Time”一课时，利用多媒体的演示，通过看各类钟表，激发学生的好奇心。使学生在短暂的时间里，领悟到学习和掌握时间的重要性。同时让学生了世界各地的时间及时间差，激发了兴趣，达到诱发创新欲望的目的。

　　六 善用电教媒体，营造学习语境

　　在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。因此，我充分利用直观教具，如DVD、电脑、录音机等设置和创造情景进行教学，让学生活起来，动起来，形象起来。

　　如在教学“What’s this in English？What colour is it？的句式时，我买了苹果、香蕉、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸水果后，问：“GUESS！What’s this in English？”猜出后再问：“What colour is it？”，做完游戏后，让猜对的同学品尝水果，这样在轻松活泼的氛围中激发了学生的学习兴趣。

　　在进行动物名称教学时，我先录下狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些动物的叫声，而当录音放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“dog、cat”，课堂上响起了“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。

　　其实，我很重视教室环境的布置，在墙上布置一些有趣的卡通图片，如蜘蛛侠，旁边配上一些简单的英语对话，并结合课文内容适时更换，并用黑板报的形式，开辟英语园地，摘录英语词汇，猜谜语，绕口令，英语歌曲等，创设浓厚的英语氛围。

　　七 巧用电教媒体，增强文化意识

　　根据新课标要求，教师在教学中应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西文化的差异，增强学生的文化意识和爱国热情。巧妙利用电教手段，能创造出让学生感受外国文化的环境氛围，不仅可以锻炼学生说的能力，而且可以了解英语国家人们的真实生活，拓展学生视野，为其终身发展奠定基础。

　　如在教学Where are you from？这课时，我利用多媒体显示教学内容，出示中国、美国、英国、加拿大等国的国旗，还出示各国具有代表的东西，如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、华尔街，英国的天文台等等，学生们大开眼界，激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，有时切入与生活实际有关的场景，如节日的场景，学生学起来就更有乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

　　八 活用电教媒体，提高课堂效率

　　我在讲授句型“Do you like……？What do you like？”时，我利用投影仪创设与课文内容一致的情景：首先利用实物投影，放大课本图画，利用图画操练句型“I like……”（食物、水果、饮料），其次利用音响功能进行课文朗读的模仿和跟读，并对学生进行听力练习，在学生练习时，利用电脑显示练习题目并出示答案，学生边听录音边练习，出示活动图像，吸引学生注意力，根据学生的回答，出示相应的对与错的符号，判断正确时，电脑发出掌声，判断错误，发出鼓励的声音。由于有新意，引起了学生的兴趣，学生在愉快的气氛中获取知识。

　　总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。

　　郝海霞