试论萨克斯教学中的体验式教学法

　　萨克斯教学应该把提高学生的艺术修养、精神境界作为重要目标，而不单单是对学生进行技艺培训。音乐教学中，必须确立教学过程是对学生进行审美教育的过程这一理念，全面提高教学活动的审美感受能力并帮助学生获得审美体验能力。但是，传统的以知识为中心的教学模式却很难达到这种教育效果。在萨克斯教学中引入体验式教学法，注重学生体验，不仅是一种切实可行的教学方式，而且是一种可以贯穿于一切教学过程的现代教育理念。

　　1.实施体验式教学法，是高职院校萨克斯教学模式创新的需要

　　传统的教学模式以知识传授为中心，教师是教学的主体，学生成了被动接受知识灌输的对象，如此就很容易使学习沦为学生的重担。作为音乐艺术的一种，学生学习萨克斯的终极目的是为了熟练地参与表演等活动，尤其是高职院校的教学目标主要是把学生培养成为具有实际演奏能力以及工作能力的人才，因此高职学生对知识本身的体验式感受就变得愈加重要。

　　萨克斯是技术与艺术融合的产物，其教学过程实际上应该是学生完整而充分地对作品进行体验的过程，因此教师在教学过程中要注意启发学生通过对音乐情感以及音乐形态的亲身体验，对音乐充分展开想象和联想，并对学生在音乐体验中产生的独到见解予以激励和尊重。传统的以传授知识为中心的教学方式要达到这种教学效果则十分困难，如果我们在萨克斯教学中仍然抱残守缺，采用传统的、单一的教学方法，教师和学生之间缺乏必要的互动学习，那么教学效果是可想而知的。

　　事实证明，在萨克斯教学中关注学生成长，首先必须关注学生对音乐的体验。教师只有在教学中为学生创造体验的机会，才能够帮助学生形成良好的音乐品位及领悟能力。笔者认为，在高职萨克斯教育中实施体验性教学模式有着双重作用以及深远影响。在音乐教育中，音乐体验永远是比单纯的技能培养重要得多的教学策略。系统的音乐教育能够促使人们与生俱来的艺术潜能得到开发，而音乐体验恰恰就是开发潜能的最佳手段。因此可以说，体验式教学模式是高职萨克斯教学在音乐学与教育学之间的交叉点，是高职院校提升学生音乐素养、提高学生萨克斯演奏水平以及教学质量的完美教学方法之一。作为萨克斯专业教师，要大胆探索、积极行动，建构现代教学观念，推进高职音乐教育改革。

　　2.实施体验式教学法，是高职音乐院校适应社会发展的需要

　　对以培养应用型人才为目标的的高职院校而言，如何使学生掌握职业技巧并在以后的工作中发挥专业优势，是十分重要而关键的教学出发点。高等教育的不断扩招在增加本、专科生入学几率的的同时也增加了其就业压力，高职院校毕业生要想在激烈的就业竞争中脱颖而出，就必须通过能力、特色等增加筹码。为此，高职院校在制定萨克斯课程的教学目标时，就应注重引导学生在全面发展的基础上有目的、有重点地对某一课程进行深入，注重对某一专业知识及技巧的熟悉和掌握，想方设法和当地少年宫、音乐培训学校以及演出公司等相关单位接洽，为学生提供更多的专业体验机会。

　　音乐素养不是靠弹几首世界名曲、背基本音乐理论就可以掌握的，关键在于学生对于音乐的理解和实际运用。高职院校音乐教育当下最大的问题是教学改革跟不上社会改革的节奏，不能较好地适应社会发展的需要。要想解决这些问题，实施体验式教学法是路径之一，教师在平时的教学中要多为学生创设体验、表演的环境和机会，增加体验式学习，通过实践（体验）--总结--实践（体验）的过程培养学生的实际能力。

　　萨克斯教学是一种十分抽象的音乐体验活动，很多技巧与感受需要学生通过实践去获得和感受。因此，在高职音乐院系的萨克斯教学中实施体验式教学法，为学生营造更多体验音乐、感受音乐的机会，是丰富学生音乐感受、增强学生音乐触觉以及提高学生音乐综合技能的需要。笔者认为，这种带有实践性质的教学方式还有助于激发学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，从而提高学生的学习效率。

　　3.实施体验式教学法，是高职院校学生全面发展的需要

　　在传统教学模式中，知识传播的主动方是教师，学生在学习中只是被动地接受知识，这种知识的本质是教师在基于自己价值观之上对知识的个人理解。而实际上，教育目的真正实现需要教师尊重学生的真实感受，并让学生亲自参与和体验，方可较为完整地实现。和萨克斯教学常用的传统教学法的抽象感性等特点不同，体验式教学法更注重对学生艺术体验以及情感内化的过程，强调学生的自我内化教育，以及教师对学生真实态度、情感的尊重。体验式教学法的这一原理，对确立“以学生为本”的教育理念具有十分重要的意义，是助推学生全面发展的基础之一。

　　对于体验式萨克斯教学模式而言，审美体验是演奏者个人关于真我以及本质的价值表现形式，同时也是演奏者个人特点的呈现。学生通过体验式教学模式对所学内容所获得的情感体验不是短时间就可以形成的，而是个人音乐素养在不断的音乐感受中的自然流露。真实审美体验的获得有赖于和现实主义审视境界的脱离。真实的审美体验具有双重属性，其一是浮现于表面的方式，其表现是情绪高昂并踊跃参与；其二是本质的，远离俗世而且淡泊名利。笔者认为，体验式教学模式在充分调动学生感性情绪的同时，又能够促使他们去关注萨克斯音乐的艺术表现特点，从而可以保证个人领悟力和音乐表现力的融合，赋予作品独特的个人意义，而不仅仅是简单的符号标记。通过对音乐作品的体验，学生能够更好地感受到作品外在的特质，从而引发个人特定的真实情感体验，进而以个性化的发展为全面发展奠定可能。

　　体验式教学法在我国高职院校萨克斯教学中的应用目前尚处于探索阶段。怎样才能在有限的空间和时间内，通过使用体验式教学法帮助学生达到全面发展的教学目标，使学生们不仅能够在彼此协作、师生互动的教学中取得良好的教学效果，同时还能够很好地把所学知识加以应用，是十分值得关注的要点。

　　近年来，过程价值模式越来越受到国内外学者们的认可，研究人员普遍认为过程和结果在重要程度上是等同的，而对教育结果过分重视的传统教育实际上是一种不平衡的教育，因为它忽略了学生们在学习过程中的思维变化。过程课程观认为，亲历比接受需要花费的时间更多也更为重要，因为这个过程是个体意义丰富或知识积累所需要的过程。笔者认为，情感体验价值应当是过程价值追求的主要目标。知识的价值固然重要，但是情感体验的价值却对个体的成长更具意义。就萨克斯教学而言，如果没有情感体验的过程，知识或许能够在学生的大脑中留下印迹，但却不可能对其的人生或者心灵产生影响。由此可见，把教学视为情感知识化以及知识情感化的过程是十分必要而必须的，我们应当将其作为优化萨克斯教学、探索体验式教学法的重要支点。

　　崔荣汉