英语思维方式在英语教育硕士培养过程中的作用

　　摘要：受地域、历史、社会、文化等诸因素的影响，英汉语言之间存在着明显的差异。思维方式的不同，使得学生学习英语的效果及情感态度也不同。英语思维方式是英语学习者力图达到的一种状态。英语教育硕士作为英语教师候选人，其承上启下的特殊角色，使得形成英语思维方式显得格外重要。

　　关键词：英语思维方式；英语教育硕士；教学

　　思维方式是人们大脑活动的内在程式，它对人们的言行起决定性作用。换句话说，思维方式就是人们看待事物的角度。然而，不同国籍，不同文化背景的人看待事物的方式不同，所产生的思维方式也就截然不同。因此，中国学生在学习英语的过程中，因思维方式的不同，便会产生除知识点以外表达上的不地道、不准确。在这一点上，培养学生形成英语思维方式十分必要。

　　一、英语教育硕士需养成英语思维方式的原因

　　当我们看到一个英语单词时，汉语思维方式为：英语词汇--汉语对应的词汇--含义--理解；英语思维方式为：英语词汇--含义--理解。汉语思维过程中多了一个在脑中搜寻汉语对应词汇的过程，这个过程就是翻译翻译过程[1]。若要想让学生更轻松更准确的学习英语，需要让学生从小养成英语思维方式；然而，我们生活在一个用汉语交流的国度，英语思维方式的养成并非想象中的容易，需要教师精心的引导，因此英语教师的作用不可小视。那么在英语教师的前期培养环节，也就是高校师范生培养的过程中，英语思维方式的培养就显得至关重要。

　　英语教育硕士的培养目标为培养优秀的中小学英语教师。抛开学生英语水平的高低与教师自身的能力的关系，教师在教授学生的过程中，传递的不单单是知识，还有思维方式。教师的思维方式怎样，直接关系到学生的思维方式如何。因此，在英语教育硕士的培养过程中，高校教师要有针对性的培养这些英语教师候选人英语思维能力，并培养其教授英语思维方式的能力。这不但有助于师范生本人英语能力的提高，更有助于从小培养学生的英语思维能力。

　　二、培养英语思维方式的方法

　　（一）学习西方文化，了解风俗习惯

　　思维方式的不同，主要因中西方文化存在巨大差异。中国人的思维特点为辨证思维，凡是追求和谐之美中庸之道。西方人的思维方式为分析思维，他们在考虑问题的时候不像中国人那样追求折衷与和谐，而是喜欢从一个整体中把事物分离出来，对事物的本质特性进行逻辑分析。

　　由于思维表达方式是一个国家、一个民族经过长期的历史发展，受到本国的政治、经济、文化、宗教等各方面的影响逐渐形成的，因此，思维表达方式无时无刻不受到它们的影响和制约。[2]中国人的认知以情境为中心，西方人则以个人为中心；中国人以被动的态度看待世界，西方人以主动的态度征服世界。

　　因此，我们若想要养成英语思维方式，着实需要从文化方面多做些努力。学习者只有了解这些知识，才能在学习别人的语言时潜意识地学习和接受别国的思维表达方式。[3]

　　在英语教育硕士的课程安排方面，可以增加些西方文化类的课程，由高校教师的引导学习，定会比学生自己撒网式的翻阅西方文化的书籍效果要好。此外，在教学法课程上，高校教师可讲授下如何传递思维的方式，以便师范生走向工作岗位时，可以更好的教书育人，从小培养学生在学习英语时养成英语思维方式。

　　（二）摆脱母语影响，用英语想英语

　　当面对一个英语问题时，中国学生往往有用汉语思考答案然后再翻译成英语来表达的习惯。这就是典型的汉语思维方式。这一普遍问题，我们称之为母语影响。要想形成英语思维方式，就需要

　　用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想，用英语来思考，而不是用母语来思考。学英语而不学用英语思考，一定学不好。用英语思考，就是在使用英语进行表达和理解时，没有母语思考的介入，没有“心译”的介入，或者说母语思考的介入被压缩到了极不明显的程度，自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利，熟练的境界和标志。

　　英语教育硕士要着实训练自己英语思考的能力，简化母语思考的过程，由简到难逐步养成零“心译”的英语思维习惯。

　　（三）模仿标准英语的语音语调

　　模仿放出真功夫。标准的语音语调为英语思维习惯的养成起到催化剂的作用。生活在英语国家，在英语的熏陶下，思维方式会顺其自然的逐渐形成。因此，

　　要想学好外语就要在模仿上下功夫，因为外语语言能否学好，在很大程度上决定于学习者的模仿能力以及反复模仿的耐心。持之以恒地模仿、重复、练习，听别人怎样说，就照样跟着说，这是学习语言的必由之路。

　　良好的语音语调对于英语教育硕士来说十分必要，因为他们不单单是为了自身能力的提高，还承载着教书育人的责任。若教师发音不准确，学生如何能做到发音准确？对于英语教育硕士来说，他们自身需要刻苦努力，用心模仿标准的发音及语音语调。那么高校可以通过为英语教育硕士多提供与外教交流的机会，或提供去需英语交流的场所实习的机会，以夯实硕士生的英语功底。

　　三、英语教育硕士需掌握的教学策略

　　为了培养中小学学生在英语学习上形成英语思维方式，英语教育硕士需掌握如下教学策略。

　　（一）创设真实情景，训练英语思维

　　中小学生学习英语的兴趣除了自身的情感态度之外，教师的引导作用也十分关键。若教师在课堂上一味的讲授知识点，不给学生表达的机会，多么浓厚的兴趣也会日益损耗，最终跌倒谷底。要想在语言交际能力和英语思维方面进一步提高，固然课堂上教师的指导很重要，但语言学家果切尔o韦斯特却告诫我们：语言教师最有害的缺点和最流行的通病是讲得太多，试图以教代学，结果学生什么也学不到。因此，课堂上紧扣课文的问答而进行讨论或交谈就显得尤为必要。[4]为了训练学生的英语思维方式，教师可以采用让学生复述课文、模拟对话、角色扮演等方式，增加学生课堂的参与度，给学生提供更多表现自己的机会，创设英语思维空间，在活动中训练英语思维方式。

　　（二）科学合理的开展英语活动，在实际生活中培养英语思维方式

　　课堂学习是学生学习英语的主要方式，然而，课堂学习时间内容都有限，不足以训练学生养成英语思维的习惯。因此，教师应当采用提供课外多种形式学习辅助的方法来增加训练学生的机会。常见的课外练习英语的形式有“英语角”、英语模仿大赛、电影配音大赛、英语辩论赛等等。通过这一系列的活动，让学生进行英语语言思维活动的训练，一方面提高了学生的英语能力，另一方面增强了学生的英语学习兴趣。

　　（三）创建英语交流论坛，提高及时交流反应能力

　　课外英语思维方式的训练，若只局限于大型的准备充足的活动中，不足以覆盖全部的方面。在实际生活中，仍会出现英语表达英语交流的机会，因此，有目的性的英语交流就显得十分必要。创建英语交流论坛，就某个事情发表自己的看法或日常的聊天，都可以在“聊”出精彩。教师参与其中，一方面起到引导作用，另一方面增加师生之间的交流，这也促进了学生使用英文交流的机会。在这种情况下，学生之间的及时性英语交流的能力就会大大提高，英语思维方式也会得到训练。

　　四、结语

　　在英语教育硕士的培养过程中，需格外注意思维方式的作用。教师候选人思维方式的特点直接关系到所教授学生的思维方式。因此，英语教育硕士的思维方式的培养在高校中应当提上议程。高校教师应当引导学生说纯正的英语，写地道的文章，尽量减少母语负迁移对英语思维的影响。

　　英语思维方式的培养并非一朝一夕就能完成，人类的思维方式一旦形成就不易改变。特别是生活在汉语大环境下，英语思维方式的培养着实不易。外语是一门特殊的学科，首先应排除母语对英语学习的干扰，正确的英语思维方法也非常重要。因此，要在英语教学中要让学生树立起文化习惯意识，培养学生站在英美国家人们的文化背景下进行语言学习和交际，从而使学生逐渐形成英语语言思维方式。

　　参考文献：

　　[1]张永席，刘燕飞.浅析英语思维方式的培养[J].科技信息，2009

　　[2][3]李华勇，宗伟.运用认识和培养英语思维方式避免“Chinglish”[J].考试周刊，2009

　　[4][5]孟彦莉.思维方式与高校英语教学[J].沈阳师范学院学报(社会科学版)，2002

　　曹姝