合作学习在初中英语教学应用研究

　　摘要：随着新课改的进行，我国初中英语教学也进行了多种教学方法的探讨。新形势下，要求我们更加注重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，体现教师的指导作用。在这一情况下，本文对初中英语中的合作学习进行探讨，分析在实际教学中如何在口语、阅读、写作这几个方面进行教学，运用好合作学习法，促进我国初中英语教学的全面提升。

　　关键词：合作学习；初中英语；教学应用；阅读；写作；口语

　　前言：目前英语仍然是国际社会的主要应用语言，对于英语的掌握对于我国的发展具有十分重要的作用。初中英语教学是一个过渡性的阶段，引导学生热爱英语、熟悉英语、认识英语的作用，对于以后学生的英语学习十分的重要。这就要求我们必须做好英语的教学工作。在新的教学理念下，我们要更加重视发挥学生本身的学习能力和合作精神，探究合作学习的重要意义。

　　一、初中英语教学与合作学习的概念

　　（一）合作学习的概念

　　合作是指两个及以上的个体进行协作与配合，为完成同一个目标而努力，是一种社会行为。合作学习指的是一种教学方法，在班级中组成学习小组，共同进行学习目标的完成，小组里的每个成员对自己和他人以及整个小组负责，定期对小组的学习情况进行考察，最大程度的发挥学生的合作能力与主观能动性，不仅使学生学习到了知识，并且培养学生的合作意识和团队精神。总体来说，这是一种学生和老师共同进行学习的新方法[1]。

　　合作学习的方法多种多样，目前在世界上比较有影响力的是小组游戏竞赛法、小组调查法、结构法、成绩分工法等。所有的方法都是建立在对于合租学习的要素的分解上的[2]。从小处着眼，合作学习主要有三个方面，即奖励、责任和机会，在评价上以小组的整体成绩或者是平均成绩来进行奖励，每个人都有机会对小组做出贡献，对小组负有一定的责任。更为全面的说，小组之中包括了小组的形成与管理、任务的设计、人际关系和小组的技能、小组的自我评价、相互之间的促进活动等，但是在初中不建议把小组的建设过于发杂化与权威化，对学生产生不好的影响。

　　（二）初中英语教学的特点

　　当前初中英语教学强调的是要促进学生的实践、参与和体验，采用合作与交流的新方式。以前的应试教育虽然能够在短时间内促进学生学到更多的知识，但是对于语言学科来说，更多的应该注意进行实际的运用，当前初中英语主要面临着以下问题。首先，英语词汇量太多，学生的时间大量的被英语识记所占据；其次，语言知识较多，学生很难进行掌握；最后，学生主要以考试为目的，对于学习积极性不高，并且，课堂气氛沉闷，学生较少进行主动的参与。

　　二、合作教学在初中英语教学中的应用

　　（一）合作学习在英语写作中的应用

　　在英语写过中，合作学习就是把重心放在学生的写作过程上，学生在写作后可以与小组同学和教师共同的进行探讨，目的是在集体写作的过程中调动学生的积极性，发挥每个人在写作上的优势。注重写作的过程就是在学生写作的每一个阶段予以重视，其理论基础是：如果每一个步骤和方法都是正确且恰当的，那么所得结果必然是好的。在英语写作过程中，把写作过程分为预写、活动、构思、研究、讨论、构架、修改这几个步骤。写作时一个复杂的、循环往复的活动，教师在这一环节的职责就是营造一个轻松、自由的写作环境。其主要过程如下：首先由教师分配写作的任务，然后在小组内部进行讨论，运用头脑风暴的方式促进学生形成自己的观点，并能够列出作文的简单提纲。这时还要注意吸收他人的观点，对于作文的主题予以深化；然后开始动笔写作，拟定初稿，在这一过程中要注意，对于想不起来的单词进行标注，以写作的流畅性为重点。初稿完成后，小组内部交换稿件进行审批[3]。并就每一篇文章进行内部讨论，分析该如何写。批判完成后，由学生共同进行写作，完成定稿，最后交由教师进行批改，并给予学生反馈。

　　（二）合作学习在英语口语中的应用

　　初中英语口语的教学是为了培养学生的语言应用能力和听力水平，主要在于和人的交流，所以在初中英语的口语教学中，合作学习是非常合适的方法。这一部分的教学主要分为以下几个部分。首先，进行课堂热身的活动，激发学生的学习热情。在这一阶段，主要进行以往学习知识的复习，使学生温故，并简单的介绍本节课所要学习的内容，使学生知新，建立旧知识与新知识的关系；其次，利用多媒体的教学技术，导入本节课的特设情境，然后开展小组的活动。比如说，Next day，is Father‘s day，what will you do for your father？使学生进行准备；准本完成之后请学生么展示自己所讨论的成果。在展示过程中教师要注意给予评价与改进。在口语教学的行合作学习中要注意如下几点：首先，要注意进行科学的小组分工，每个小组要分配均衡，在这一过程中，小组内要设立一个记录员，记录学生们的想法，使学生对于自己的小组活动有所了解；第二，每一个活动都要重视，在课前做好充分的准备，教师要注意对教学目标的设计；第三，在这一过程中教师要注意对学生的小组活动进行监控，指导学生进行讨论，纠正学生的问题并给予学生一定的独立性；最后要及时的对学生的成果进行反馈，既要鼓励，指出好的地方，也要进行纠正，促进学生的成长。

　　（三）合作学习在英语阅读中的应用

　　在阅读的教学过程中，同样首先进行分组的工作，然后要注意在与阅读前对于基础词汇、固定短语、语法和句型的学习，保障学生能充分的理解文章。同时要注意，对于文章的背景、文化信息、所涉及的环境等跟同学们进行介绍，加强学生对于整篇文章的理解[4]。然后进行小组间的阅读工作，可以事先设置一些任务，要求小组的同学们完成，也可以对整篇文章进行规划，每个人读一部分，共同进行汇总，理解整篇文章的意思。这一过程中要注意学生充分的理解文章。最后由教师对学生的阅读进行检查，并及时反馈其阅读水平，促进学生了解自己的不足。

　　（四）合作学习在教学中的整体应用

　　最后要说明的是，在英语合作合作学习中，不仅包含着学生之间的合作，也包括这教师之间、师生之间的合作。学生之间的合作包括英语预习、学习、复习三个阶段，教师之间的合作体现在课前、课堂和课后的合作。师生之间的合作包含着对探究式教学法和非指导性教学法的运用，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

　　结语：本文介绍了合作学习法在英语教学中各个环节的运用，并给出了实施教学的方法。新课改中明确指出了对于合作学习的运用，为了初中英语的教学效果机一部的加强，也需要我们进行一定程度的应用。随着广大一线教育工作者的不断探究，这一学习方法是必能发挥其应有的作用。

　　参考文献：

　　[1]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.

　　[2]张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[D].苏州大学，2014.

　　秦小茜