农村小学阅读习惯和能力的培养

　　【中图分类号】G623．23【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）10－0011－02

　　苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。阅读是实现学生自我教育的良好途径，教师要努力为学生创设课内外阅读条件，激发学生读书兴趣，培养学生独立阅读能力。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，而阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。提高学生的阅读能力，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，是阅读教学的当务之急。因此，在农村小学语文教学中，应高度重视小学生阅读能力的培养。下面谈谈我的几点看法：

　　一、阅读的重要意义

　　阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。阅读带给人的力量是巨大的，能拓宽知识面，提高品德修养和思想情趣。而阅读能力对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是小学生应该具备的一项重要素质。良好的阅读能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。

　　阅读教学应从课内延伸到课外，学生良好的阅读习惯一旦养成，既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力，还有利于学生积累知识，规范语言，开阔眼界，陶冶情操，提高学生的整体素质。阅读习惯和能力的培养作为一种语文教育观有着深远的意义，所以，我们要重视课内外阅读习惯和能力的培养。

　　二、农村小学阅读能力的培养

　　作为农村小学教师，我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学阅读现象更为严重。如何培养学生的阅读能力呢？

　　首先，让学生有书读。充分利用学校现有资源，挑选较好的图书，在教室内设立图书角，供学生互相借阅，达到资源共享。

　　其次，让学生有兴趣读。在平时的课内阅读教学中教师有意识地引导学生课外阅读的兴趣。如：讲授《草船借箭》时，讲述《三国演义》的故事梗概，在课堂上讲一两个有关这本书上的故事，以激发学生的兴趣；学完《卖火柴的小女孩》后，向他们推荐《安徒生童话选》逐步培养学生对课外阅读的兴趣。小学生对小动物、植物大都有着浓厚的兴趣，他们常会问老师许多问题。如：蚂蚁为什么不会迷路？水仙为什么只喝水也能开花？……每当这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，抓住学生兴趣点，及时推荐读物。这时，教师就不失时机地向学生推荐有关课外书，如《植物王国》、《动物之谜》等，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到读课外书的乐趣。

　　再次，教给学生阅读方法。阅读方法一般包括精读、略读、初读、再读、感读、研读、悟读等。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。在培养学生读书兴趣的同时，注重学生良好的读书习惯的培养，既要教给学生恰当的读书方法，还要注重于学生独立阅读能力的培养。

　　最后，辅导学生做读书笔记。“好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：如摘抄型、提纲型、感想型、想象型等，我通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

　　三、激发学生的阅读兴趣

　　培养兴趣是前提。“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们的阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣，兴趣能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，如果我们对某件事物感兴趣就会孜孜不倦的去追求，乃至形成爱好，养成习惯。兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思考，也可以说是阅读的内驱力，有了这个动力，学生就会挤时间读，所以要培养学生的阅读能力，提高阅读的效率，关键还在于培养学生对阅读的兴趣。

　　首先，应慎选阅读内容，调动阅读兴趣。阅读内容应选择贴近学生实际，让学生感兴趣的寓言、童话、儿歌等，这样的内容符合小学生的年龄特点，能很好地吸引学生们的眼球，学生对阅读的兴趣也会越来越浓。比如阅读《坐井观天》时，我利用学生们好奇的年龄特点，准备了一幅相关故事情节的图画，首先出示图画让学生们猜猜“小鸟和青蛙究竟说些什么呢？”学生们议论纷纷，各抒己见，从而调动了学生们阅读的兴趣，急于想阅读小鸟和青蛙的故事。

　　其次，充分利用课文中的插图，激发阅读兴趣。在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。比如学习《春天》时，我先让学生观察插图，并按顺序说出春天的特征，接着鼓励学生质疑，提出自己不明白的问题，对学生们提出的问题，让学生们讨论，并及时结合插图，给予引导，再读课文，使课堂充满了活跃的气氛，这样不仅加深了学生对课文的理解，更容易激发他们阅读课文的兴趣。

　　四、培养良好的阅读习惯

　　培养习惯是关键。古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。”因此，要提高学生的阅读能力，掌握良好的读书方法，养成良好阅读习惯也尤为重要。例如《赤壁之战》一课，先交代了战役的起因，接着写双方做的战斗准备，最后写火攻的经过和结果。其中在讲火攻经过时，先写黄盖写信给曹操愿意投降，再写黄盖前去曹营假投降，然后写黄盖点燃了曹军的船只，最后写曹军大败。知道了这些，对《赤壁之战》的内容就有了清楚的了解。阅读就是用眼睛看，实际上，阅读是一个处理信息的极其复杂的心理过程，有效的阅读，要求小学生不仅用眼睛看，而且用心“看”、用手“看”。特别是对课文以及一些有启迪的好作品，不能走马观花，需要用心体会，圈点批注，认真思索。

　　总之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。作为一名语文教师，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，将课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓学生的视野，丰富学生的学识。读书不是为了读书而读书，读书的最终目的是收获感受，给人启发，依据自己的生活经历、善恶标准评价文中内容的是非曲直，把自己喜欢、憎恶、崇拜、向往、同情等感觉说出来。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生的知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。

　　蓝有云

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