浅谈如何鼓励小学生积极主动地学习英语

  【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1006-8646(2015)10-0023-01

  《英语课程标准》明确指出英语教学是英语活动的教学,是建立在以学生为本,以学生的发展为本的教学理念的基础上,是师生之间交往互动与共同发展的过程,也就是新的英语课程标准力求体现的人文性与工具性的统一。通过英语的学习,使学生不仅能发展英语语言能力,也能磨砺意志,陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历,开发思维、发展个性和提高人文素质,也就是说要改变以往的教学思路,采用现代教学理念,引导学生积极主动地学习英语,发挥学生学习的自主性。

  一、改变教学观念,培养学习兴趣

  法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观念出发,要求教育适应受教育者的成长和发育,提倡教育应“归于自然”发展天性。转向我们以前的教学观念“应试教育”使学生错过了自我发展的能力,没有给学生发展空间的机会。要转变旧的教学观念,就应该培养有适应能力,务实能力和自主学习能力,灵活地掌握英语学习的方法,更重要引导学习英语的兴趣。兴趣是推动学生学习的巨大动力。在课堂教学活动中,利用多种情景,诱发学生学习积极性。情景的创设要贴近学生的好奇心理。如利用名言、画图进行问答、辨认。如“the great wall(万里长城)、ice cream(冰激凌)等,边说边展示图形,在极短的时间,调动学生参与到学习活动中来,提高学习兴趣。

  二、探索新的教学方法,让学生在学习中形成自主学习

  在教学活动中结合教材内容,目标以新、活、实为立足点,帮助学生构建自主学习的意识,激发学生学习情感,营造一个宽松、合作的课堂学习环境,只有让学生正在成为课堂学习活动的主人,我们英语教学才能体现出价值,才能展现出学生的学习的积极性,才能提高英语教与学的质量。同时在教学中还应尊重“个体差异”,是现代教育教学的理念,也是我们遵循《英语课程标准》的指南。为了在教学中充分体现“为人为本”,我便在课堂教学活动中分层次,重视学生心理特点,将他们分成若干小组,采用新的教学手段,为每个学生提供施展才能的空间,开发出潜在的能力,体现出学习英语成绩的提高。其次,教师在教学模式中要做到:1.优化心理素质,尽可能给学生创造成功的学习机会,培养学生坚强的学习意识,扫清阻碍学生学习兴趣的障碍。2.优化教学是课堂教学活动中的重点,把“教”转移到“学”上,使学生真正成为教学活动中的主体,调动他们自主性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的教学模式,让学生在学习中形成自主学习的习惯,让课堂充满学生成长的气息。

  三、切实抓好课堂教学,提高学生英语阅读能力

  课堂教学是师生相互交流的互动过程。师生均以一种积极的心态进入“教”与“学”的过程,也是取得教学效果好的前提。在课堂教学活动中,我十分注意学生学习兴趣的培养,激发学生的阅读热情,发挥学生的主体作用,引导学生思维向纵深方向发展,例如:Time is money,_Benjamin Franklin(时间就是金钱。—本杰明·富兰克林)名言中,让学生读,在读作感悟体验时间的重要性。因此,在英语教学过程中,我便把阅读欣赏和阅读技巧分成两部分进行教学,使学生在阅读中理解出问题的含义。第一,逐字逐句的读,如:wear(穿)、his(他的)、yours(你们的)。在阅读时,教师一定要强调学生发音要正确,读声要清楚。如果在一个句子中就必须读完才可能理解出大意。如There be句型有特点,主语放在be后边,多个主语并列时,Be随近主语变。第二,在阅读理解中,不能缺乏非视觉信息,因为非视觉信息在阅读过程中能起着潜移默化的作用,由大脑指挥。因此,在阅读中要加强学生的阅读习惯,培养阅读能力和思维能力,逐步采用“导、读、练、”提高学生英语学习能力,同时在教改中提高教学效果。

  总之,在英语教学中,教师必须遵循新的教学规律,通过灵活多变的教学形式对学习动机、课堂学习环境和语言输入产生积极影响。在课堂上用规范的英语、生动的手势、动作及各种直观教具讲授新知,以创造一种轻松、愉快、活泼的学习气氛,清除学生的心理障碍,唤起他们对英语学习的兴趣,重拾他们学习的个性化,充分发挥他们的优势,引导他们更有效地学习和掌握英语知识,不断提高自身素质和教育教学质量。

  王红林

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