如何上好高中生物复习课

　　【摘要】学习任何知识，都必须时时加以复习。复习课是巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力的关键，可实际上很多教师尤其是没有经验的实习老师多对复习课感到很发怵，学生学起来也很乏味。

　　【关键词】生物复习课 教学规划 习题选择

　　【中图分类号】G633．91【文献标识码】A【文章编号】1006－8646（2015）10－0021－02

　　子曰：“学而时习之，不亦说乎！”学习任何知识，都必须时时加以复习。复习课的质量和效率，直接关系到学生对于生物学知识的掌握程度，以及考试成绩。复习课是巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力的关键，可实际上很多教师尤其是没有经验的实习老师多对复习课感到很发怵，学生学起来也很乏味。如果说平时教学像“栽活一棵树”，那么复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。那么我们究竟要怎样才能上好新课标下的复习课呢？

　　一、端正态度

　　做任何事，首先必须先端正态度，只有端正了态度，才可能做好想做的事。复习课的重要性其实是不言而喻的，直接关系到学生的高考成绩和升学。对此，教师的认识不可谓不足。之所以出现各种问题，主要还是懒惰的原因，对复习课准备不充分，马马乎乎，得过且过。上好一堂复习课的难度往往比上新课的难度还要大。自然的，复习课的备课时间就应该比备新课的时间更长，花的精力更多。可是很多时候教师在上新课时会钻研教材，准备资料，设计思路，到了复习的时候往往认为新课时做的准备已经足够，学生哪里不懂再重复一遍就可以。这些态度都是不可取的。复习的目标应该是使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用，同时，弥补平时学习中的漏缺环节。这就要求教师要认真制订切实可行的复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提高复习课质量。因此，上复习课教师不是轻松，而是任务更重，要求更高；学生不是愉快，而是学习更紧张，节奏更快。

　　二、反思过去的不足

　　一是不用心备课，甚至只是将主要内容罗列一遍，就让学生自己看书啦！练习也是随便找几份试卷给学生，甚至有些什么题，难还是简单，自己都没看过！

　　二是没有有心管理好学生，使得很多学生知识点根本没有记踏实，练习也没有落到实处，就像是大家随便走过场似的，最后复习了一遍，却跟复习前水平差不多。

　　三是存在一些错误的观点：比如，重练轻讲、重难轻易、重量轻质等。

　　四是过于死板、放不开，瞻前顾后，总怕学生学过的知识容易遗忘，因此课堂上常常进行炒冷饭，学生也只是跟着感觉走，被动、机械地进行知识的重新整理和记忆，课堂复习气氛沉闷、枯燥乏味，结果浪费了大量时间和精力，而复习效果并不佳，优秀的学生得不到提高，底子薄的学生炒来炒去，还是一知半解。

　　三、对整个复习做一个整体规划

　　首先要积累素材。一般来说新课的素材主要是图片、动画，以及参考资料和典型例题。复习课的素材则主要是知识框架图、概念图、课本插图，以及更多的习题。教师首先要自己按照不同知识体系建构知识框架图；然后是试题的研究，老师先要熟悉高考命题的套路以及变化趋势，自己要先做一定数量的习题，了解生物命题的规律与技巧；最后是建立一个试题库以及命题素材库。

　　复习的大体流程，首先要把课本吃透，课本上东西很少但都是重点，是考试的中心。具体做法是先带领同学们把课本整体的看一遍，全部看完，然后教师再按章节讲解，讲解时要注意不是讲新课，而是复习课，所以要在备好课的前提下，该补充的补充，该归纳的归纳，将知识点都吃透，要落实到每一个学生，让他们都能记住所有知识点；记住后，接着进行章节练习，题要由易到难。当一章知识学完以后，这时候就可能觉得这么多知识不够条理，这时就应该画知识树，也就是画知识框图，一定是自己画，不能看辅导资料，这样才能说明自己真的懂了。最后就是大量的高考真题练习，讲完后不会的要求学生问同学或问老师，务必要每个同学都会，做题不求多，但求做过的每题都会。

　　复习过程要注意方法。在高三生物课堂复习中，可以适当的给学生提供创新实践的机会，课堂讨论便是其中之一，大家讨论有时可真像原子反应堆，通过思维相互碰撞，迸发出了很多的新思想、新观点、新看法。为了一个小问题，大家经常会争得面红耳赤。经过一次次这样的课堂讨论，师生双方的知识水平都有大面积的提高。其实，高三学生已有相当的自学能力实践能力，因此，在复习初期，对于一些简单的知识点，只给他们提供一些复习的思路和线索，让他们顺着线索自己复习教材，找出问题，老师根据问题对症下药。或者采取一上课就直接给学生罗列本节复习内容的一些思考题，让学生带着问题去复习，这样做后发现学生兴趣浓厚，复习效果明显提高。

　　习题的选择：在高三复习阶段，各学科的作业很多，所以习题的精选是至关重要的。否则，练习的质量和效果无法保证。怎么去选择试题呢？首先，把握好习题精选的原则。习题精选的原则是：基础性与新颖性结合，代表性与综合性结合，启发性与灵活性结合。既要注重学生基础知识的检测，也要适当兼顾学生能力的发展。试题难易度要适中，对偏难、偏怪的试题，坚决不选。其次，侧重选择典型性试题：一是体现主干知识的试题；二是学生错误率较高的试题；三是有关高考热点的试题；四是适当兼顾社会热点问题的试题。

　　具体组题的办法：一是充分利用手头上的各种参考资料剪辑和改编；二是对经典试题的加工和改造；三是充分利用网络资源，精心筛选、取舍编辑而成；四是依据学生历次考试或练习中出现的共同性问题和遗漏知识问题编写。我们的口号是，尽量不用成套题。

　　合理安排课时和复习课形式。复习课要有趣味，但不仅仅是趣味性课堂，更应该是知识性课堂。所以必须突出重点，有针对性，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的共同薄弱环节；二是要针对个别学生的存在个性差异问题，要瞄准薄弱环节，紧扣知识的易混点、易错点和易漏点设计复习内容，做到有的放矢、对症下药。所以复习课的类型应该包括课时复习、单元复习、专题复习、综合复习等。一定复习时间后要进行综合模拟练习，以便对学生进行检测和鞭策，查漏补缺！

　　打乱严格的章节复习界限，形成新的知识体系。新课的知识脉络是纵向的，是从一个已知原点出发到达一个新的知识点，而复习课的知识脉络应该是纵横交错的，通过对比归纳，把散落在不同章节的相关知识点联系起来。比如：对于生物生殖和发育内容的复习，教师做提示从植物、动物、人三方面形成纵向思维来考虑，并且对重点动物的生殖发育课本涉及的两栖、昆虫和鸟的生殖发育方式进行横向比对。新课重过程体验，而复习课则重知识迁移、能力应用。所以也要求教师有丰富的典型习题储备以便提高课堂容量，提高复习效率。

　　总之，上好复习课并不是一件简单的事，它需要端正教学态度，仔细安排好每一节课，更重要的是备好每节课，坚决不上没准备的课。

　　赵东梅

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